小学语文课堂教学中合作方式实践探究

2019-11-27曾秋秋

儿童大世界 2019年12期

曾秋秋

（江西省南昌市新建区厚田中心小学，江西新建 330100）

在传统教学方式中，大部分教师采用填鸭式的教学方式，把自己作为主体。而新课程改革下教师必须要转变教学方式，把学生当作课堂的主体。在小学语文课堂教学时，教师可以引导学生之间进行合作交流，采用小组形式学习，加强课堂上学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动，活跃课堂气息，培养学生的思维能力。

一、合作学习，提高小学语文课堂学习效率的重要性

如果学生只是被动的接受教师授予的知识，那么学生最终的学习将无法达到理想效果。并且在小学阶段，学生的逻辑能力还没得到提升，思维简单，无法一下子理解教师授予的知识。所以，教师在教学中应该转变教学理念，以简单为基础，改变传统教学方式，加强课堂合作，学生在合作交流时才可以更主动的吸取知识。在有互动性的交流学习会比死记硬背的学习方式带来更好的学习效果。同时，合作学习实践中可以发散学生的思维，培养学生的思维能力。小学语文课堂上的合作环节是课堂上的重要环节，教师应该给予重视，并且结合教学内容，制定合理教学方案，组织学生合作学习。

二、小学语文合作学习方式的应用策略

（一）划分小组学习

划分小组学习是目前小学语文教学中最提倡的一种教学方式，在其他科目教学中也同样适用。小组学习里面涉及合作分工。合作学习是以学生的兴趣为支撑开展的，有助于学生主动参与到课堂的学习当中。教师在教学中可以鼓励学生多回答问题，积极与同学和老师交流，把自己的思维充分表达出来。合作学习中最常见的方式就是分组合作。

在小学语文课堂中，教师可以在课堂上的某个环节对学生进行分组，分组的方式可以由学生自由组合，也可以由教师分配。但是在自由组合的同时教师要注意尽量使小组间的学习能力达到同一水平，不要有太大的差距，以便小组间可以公平竞争，如果小组间的实力差距过大，在课堂上就会成为某几个小组的表演舞台，不利于调动全班同学的学习积极性。在分组后，教师要鼓励基础较好的学生在学习上帮助小组内基础较差的学生。最后在选题上要能够适应小学生的心理特点，选择学生感兴趣的课题和布置一些小组合作任务促使学生积极加入课堂讨论当中，在讨论中学生需要进行分工共同合作完成教师布置的任务。

（二）制定学习目标

通常，合作学习是大家为了一个共同的学习目标而努力奋斗着，积极学习的关键就是大家有一个共同的目标[3]。所以在小学语文教学中，教师给学生分完小组后要让学生有一个明确的小组目标。这个目标可以是学生在完成这篇课文的学习后小组合作讨论出的心得，也可以小组内在完成课堂学习后需要收获的知识目标。达成一致的目标在学习上才能共同合作，互帮互助，每个小组成员在付出劳动的同时又收获到其他同学的劳动果实，提高学习效率，共同进步。

以人教版小学语文三年级的《掌声》为例，教师在课堂教学时可以围绕“掌声”为主题，让学生展开合作学习。教师可以让学生进行小组讨论，在这篇课文里出现的两次掌声分别有什么含义，让小组每个人说出自己的想法并由组长汇报。也可以让学生在读完这篇文章的故事后有什么启发、感悟，让学生在小组间互相分享。在最后还可以组织学生在小组里进行分工合作，把文章进行分段，每个小组成员分到一个段落或者一个部分，对这部分的知识进行归纳总结，并找出难写的字，然后小组成员一起合作总结。在合作学习中共同进步，这是合作学习的初衷。

（三）给予学生关注

学生在进行合作时，教师要关注学的一举一动，在身边随时进行有效指导，教师作为学生的引路人要帮助学生学会合作。教师要对每个小组里面成员的基本情况有个大概的了解，每个小组内都会有学习能力稍微弱一点的学生，教师也应当给予帮助，不能够置之不理。并且学生在进行合作交流中，教师应该以平等的身份融入到学生的讨论当中，启发学生的思维。在讨论中有时候会有一些小组的讨论情况有很大的争议，教师应该组织学生重点讨论，不能够一带而过，应该让学生说出自己的真实想法，尊重每个学生的想法，同时这对于培养学生的语言表达能力和心理健康有很大的益处。学生在大胆表达自己的思维的同时可以加强合作的意识和独立思考的能力，进行更有效的学习。