从两节语文课看农村小学语文课堂教学现状

2019-11-27包舒文

儿童大世界 2019年12期

包舒文

（广西壮族自治区防城港市上思县在妙镇屯隆村小学，广西防城港 535513）

农村小学由于受当地条件及教学资源制约，小学语文教师在课堂教学中要摒弃以往传统单调教学形式，勇于更新教育理念，充分结合农村特色资源和学生学习特点开展生动有趣教学策略方法。从而全面提升小学生学习成绩及语文综合素养，满足新时期素质教育需要。

一、当前农村小学语文课堂教学现状

现阶段，部分农村小学语文教师受当地教学条件及应试教育思想影响，在实际教学中应用着单一枯燥的填鸭式教学形式，无法使学生产生主动学习兴趣。并且，一些教师没有依据小学生性格特点和个体学习差异制定对应教学方案，不能更好的因材施教，也未能与学生开展积极互动交流。不利于学生语文学习成绩及核心素养进一步提升，直接影响语文教学实效[1]。

二、农村小学语文课堂教学有效策略探析

（一）将课文内容与农村特色资源有效结合

农村小学语文教师在实际教学中，要将课文内容与农村特色资源有效结合，构建对应的课堂教学情境，以实现语文课堂教学成效。

比如，教师在讲解《狼牙山五壮士》这一课节时，就可以结合当地山区资源和课文内容创建课堂情境进行教学。首先，教师将课前准备好的狼牙山五壮士的故事挂图和之前洗印放大的当地山峰图片悬挂在黑板上面。随后，要求学生自行阅读课文，并对课文内容和作者表达意图有深刻认识理解。待学生阅读完毕后，教师讲道“同学们，通过刚刚的详细阅读，相信大家对于课文内容和作者表达意图都有了一定的了解。黑板上悬挂的课文故事挂图有五位壮士被敌人逼至山顶的画面，而下方还围着一群敌人。旁边和它并列挂着的则是老师预先洗印放大的我们日常生活的家乡山峰，看山两侧那些弯曲盘旋的山路，同学们是不是觉得特别熟悉呢，每位同学可能都走过不知多少遍了。同学们可以想象代入一下，把我们行走攀爬在山间的场景想象成课文中的五壮士攀爬战斗在狼牙山的画面。来细细体会五壮士为了保护人民群众和部队主力，与敌人英勇顽强战斗的豪迈气概。”此时，学生们都逐渐被代进入了课堂情境，有一些同学手握着拳头，脸上很愤慨的表情。教师又说道“现在，哪位同学能说一下，文中哪些句子描写了五壮士对敌人的刻骨愤恨？”讲台下方的一位学生手举得很高，回答道“老师，我可以回答。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。”教师适时表扬这位回答问题的学生，并引导教育学生，每个人都要珍惜今天来之不易的幸福生活，并且学习文中的狼牙山五壮士勇敢无畏的英雄气概以及为了国家民族不怕牺牲的伟大奉献精神[2]。

（二）以角色扮演形式激发学生学习兴趣

农村小学语文教师积极创新教学理念，在课堂教学中引导学生开展角色扮演教学形式。既有效激发小学生主动学习参与热情，又有助于学生语文核心素养提设定。比如，教师教授《少年闰土》课节时，先给与学生一定自行阅读时间，以促进学生更好了解课文内容。待学生阅读完毕后，语文教师在班级内选了两位学生分别饰演“我”及少年闰土人物角色。这两位学生通过对人物角色和课文内容的熟练掌握，把闰土与“我”的生活知识差距演绎的淋漓尽致。如扮演“我”的学生拍了拍饰演“闰土”学生肩膀要他捕鸟。“闰土”说道：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒稚气一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将敷在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背。。。。。。”扮演“闰土”的学生在表演时，仿佛完全进入了闰土的角色空间里，在对话中眼睛里闪着勇敢智慧的光，真的仿若那一个英姿勃发的少年。通过这种生动有趣的角色扮演教学引导形式，不仅极大激发台下学生们的学习参与兴趣，更有助于学生课文理解掌握和语文综合素养的显著提升，实现语文教学实效。