浅析小学语文课堂教学中学生写作能力提升的有效策略

毛潮清

（江西省鹰潭市龙虎山镇中心学校，江西 鹰潭 335000）

小学阶段的学生从三年级开始都要接触并练习作文，写作在语文学科所占的比重较大。而且，小学生的作文写作能力可以直接反映出他们语文学科学习效果的优劣，可以说，教师语文作文辅导教学成果的好坏将直接影响小学生语文学科学习质量。并且，传统的小学语文作文辅导教学总是存在着这样或者那样的问题，这也使得作文成了学生和老师都头疼的事情。但，我们的责任和使命就是解决学生语文学科的各种问题，怎样能让学生们的写作能力得到有效提升呢？以下是笔者的浅识拙见。

一、当下小学语文习作教学所暴露出的问题

（一）学生写作过于形式化

语文作文写作水平的提高是一个需要长期积累和添加个人感悟的过程。但是现在很多小学的语文作文辅导教学的通病是，过于形式化。部分语文教师在教学过程中遇到优秀文章的好词好句就让学生记录到摘抄本上，但并不做过多解释和解析，学生抄的一无所知，不会运用。部分教师只在乎学生面对作文辅导教学的表象，好词好句摘抄数量是否多、好的段落是否能够熟练背诵等等，直接忽略了学生能否真正掌握写作的内涵精神。

（二）教师的作文训练缺乏针对性

作为小学语文教师，我们在初出教授学生如何进行一篇文章的写作时，静静会渗入一些美丽的词句和写作手法，这些都是我们了然于心的东西，对于学生来说，他们则表示不能理解，我们期待他们将平时背诵课文中美丽的辞藻运用到语文作为写作中去。但实际情况是，部分教师在组织学生进行写作练习时，写作训练和学生所掌握的知识匹配程度较低，学生面对措手不及的作文题目常常会表现出“无从下手”的样子，经常性的作文失败联系，将直接打击他们的学习自尊心，从而产生厌学情绪，长此以往下去还将影响学生各方面的学习兴趣。

二、提升小学生写作能力的有效方法

（一）作文需有感而发，放飞学生思想

作为小学语文教师，我们如何做到让学生们面对作文有感而发呢？笔者认为，首先我们需要培养他们写随笔的习惯，在生活中遇到什么事情都可以拿笔记本记录下来，写下的不只是一件事情的始末，更要在下面标注自己对这个事情的看法，从这种看法中进行猜想，猜想如果换一个方式会有什么样的结果，而且，随笔需要进行反复翻阅，秉承我国自古流传的“温故而知新”的态度，进行不断的感悟描写，从而提高自己对一件事情的认知，做到“以小见大”，从而养成作文的基本素养，对事物有一个较为全面的认识。其次，则是需要对一些在生活中或者阅读中优美语句的摘抄，不过这种摘抄会包含一定的个人主观因素存在，每个学生对于优美语句的认识和理解各有千秋，他们摘抄的句子各不相同，在前期可以由我们进行一些句子的示范，带着学生们统一进行摘录，在摘录后写下自己的感想，并带着他们分析所抄写的句子，让他们在讨论中完善自己的理解。最后则是针对一个作文题目在班级内开展相关的活动，可以是茶会话，可以是辩论会，让学生们的意见得到表达，让他们对作文题目的看法表达在全班人面前，在这种表达和记录的过程中逐步打开他们的思路，让他们面对题目可以考虑的方向变宽，思维跳跃起来，随后开展作文撰写活动，可以有效提升教学效果。

（二）习作教学需转变观念，实现写作多元化

我们作为学生学习的标杆，我们需要在语文教学中客观地检查自身的教学问题，并作出积极改正和补救。在进行语文作文辅导教学时，我们可以带领学生走入大自然，走到学校的边边角角观察那里的细节，让学生的耳朵、眼睛、心灵、大脑连动起来，“由眼亲看、由耳亲听、由脑亲思、由心所想”，让他们真真切切感受自然事物的阴晴雨雪，让他们的作文做到描写真实，感情亲切。从而，摆脱孔洞枯燥的传统作文教学模式，实行作文教学的多元化管理，让学生的作文有感而发、有情而发。

总而言之，作文是学生显露个人思想，展现个人文采的重要方式，作为小学语文教师我们需要意识到这点，一改传统的小学语文课堂教学模式，让学生的思想在作文教学中得以飞翔，从而得到自身写作写作能力的有效提升。