论小学数学课堂教学评价语言多元化策略

董斐斐

(浙江省临海市上盘小学，浙江 临海 317000）

语言是人与人沟通、交流最基本的载体，人类的生存、发展离不开语言，而教师作为传道、授业和解惑的执行者，在各项教育活动中都需要语言作为媒介，去引导、影响受教育者。前苏联著名教育实践家和教育思想家苏霍姆林斯基说：＂教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。＂教师的语言在教学过程中承担着巨大的责任，也起着关键性的作用。前苏联教育家马卡连柯也曾表示：＂同样的教学方法，因为言语不同，效果就可能相差二十倍。 ＂

我们常常发现有这样的老师，学科知识扎实，教案设计也相当优秀，但是课堂效果很一般，学生成绩也不甚理想，这在很大程度上是因为该教师课堂语言表现力较差，不能将自己的专业知识通过语言准确、生动地传达给学生，因此没有与学生形成良好的互动，造成课堂教学效率低，无法促进学生的学习。但是光有一张能言善辩的嘴也不一定能成就一个优秀的教师，高尚的精神修养和深厚的专业知识，精炼高效的语言能力，缺一不可。

一、评价性语言以鼓励性为主

“水不激不跃，人不激不奋”，德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。 ” 不管是谁，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能让学生感受到鼓励。为了让大部分学生体验到学习的快乐和成功的喜悦，在评价学生时教师要找到学生的优点，尽管学生的发言只有一小部分是对的，也要马上给予热情的表扬。对于平时明明知道怎么做，却因胆小不敢发言的学生可以这样鼓励，“你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了。只要你以后能继续努力，老师相信你会取得很大进步的！” ；对于提出不同想法的学生可以这样鼓励，“你的想法真不同凡响，你很特别”； “你看大家很赞成你，多好呀! ”“你的答案跟老师想的基本一样，相信你将来比老师更厉害! ” 对于学习一贯积极的学生可以这样鼓励，“你思维敏捷，分析到位，我非常欣赏你。 ” “你的想法很新奇，老师也向你学习”。质疑时的评价 “你提出的问题，虽然比较简单，但也是经过思考的”，“能勇于提出自己的想法，那就是一个良好的开端” 。否定时的评价“你离成功只差一点点了，再仔细想想好吗? ”“你的勇气我佩服! 如果在发言前，你在多问几个为什么?有不同的想法就更好了。 ”这样的语言让学生听了信心满满，不同的学生都得到不同的启发，这样他们也会越来越喜欢数学这门学科。

二、评价语言要讲究批评的艺术性

对学生的评价，除了表扬，同时也要进行客观的批评。批评时语言要恰当，同时也要注意语言的艺术性。一方面要明确指出学生的错误，使学生认识到自己的错误，一方面还不能打击学生的学习积极性，使同学产生厌学的想法。如，这种方法不恰当，你能尝试想一种更好的方法吗?“方法不恰当”明确告诉学生问题回答不对，“你能尝试想一种更好的方法吗”是对学生的期待，相信学生能想出新的解题思路。这种评价激发了学生继续思考的兴趣，保护了学生的心灵，健全了他们的心理品格。对答题不正确的学生，换一种说法会事半功倍。 如，“你今天能回答这个问题，进步很大! ”“今天你的作业虽然没能得`优秀’，但是跟昨天比有进步，再认真一点，相信能和x一样得`优秀’了。 ”“你的声音真响亮，坐下再思考思考应该怎样回答这道题好吗? ”“你今天的表现已经很棒了，看好你，如果再认真一点相信会更好的。 ” 这样的语言可帮助学生树立起自信心，让他们相信自己能行，同时有助于营造轻松、偷快的“教”与“学”的氛围，使得师生能在平等的环境下探索新知，互相成长。