五年级学生自主修改作文有效策略

邹福仁

（广西南宁市宾阳县凤凰小学，广西 南宁 530400）

打破原有的教育模式，加强培养平时小学生独自写作的能力，学生写完作文教师会给做批注、写评语但是有时这样并没有给学生在心目中留下太深的印象。学生再回忆起先前在作文中所出现的差错往往印象不会那么深刻。培养学生自主修改作文的能力，教师要将课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。改变原有的教学方式尤其是写作课上，修改作文的过程其实就是学生不断领悟的过程。培养学生默读的思考能力，让学生自我评改，改的过程就是领悟的过程。小学生正处于写作文的关键时期，在写作过程学生可以将平时教师所讲到的知识学以致用。坚持小组合作，培养学生的合作意识。营造良好的课堂氛围，师生互评，构建良好的师生关系。

一、培养默读思考能力，加强学生自我评改

默读对于小学生来说是一项基本的学习能力，在默读文章的过程中，感受作品中语言文字魅力，在默读的过程中培养自己独立思考的能力。教师在平时的作文习作课时，要加强培养学生的默读文章的能力，养成喜欢阅读的好习惯。

例如在平时的习作课上面，教师给出学生一篇范文《圣诞节的礼物》，教师首先朗读一下范文，在朗读时注意吐字清晰、语速平缓。读完请学生们带着问题默读范文。教师请学生自己回答刚才所提出的问题。在学生默读过程中培养独自思考的能力，让学生讲述这篇课文主要讲了什么故事，学生在用语言描述作文细节的过程，促进学生的发散性思维。了解文章的知识脉络，抓住文章的关键词，找出文章的主旨句，培养学生的写作能力，为日后的写作和评改作文打下铺垫。

二、加强小组合作，做到生生互改

小组合作有利于培养学生团结协作的精神和独立思考的意识。学生之间互相修改，能够提升个人的写作水平。学生在阅读别人的文章时更能发现文章中值得自己学习或者发现自己也可能存在不足的地方。培养学生善于发现问题解决问题的能力。培养学生的乐于助人的精神，互帮互助的友谊之情。

例如在习作课堂上，在进行新的习作课程之前，教师将之前给学生们布置的作文发下来。接下来采用小作合作的方式彼此交换手里的作文，争取让每一位小组成员都参与到修改作文的乐趣中来。学生拿到对方的作文后，首先默读对方的作文，发现对方作文有哪些优点，值得自己学习的地方。找一张白纸将认为对方优秀的地方用笔记录下来，不足或者有错别字、语句不通顺、标点符号标错的地方用铅笔在纸上面轻轻地勾勒出来。检查对方的卷面是否整洁，并且相应给对方评分。评分的原则是公平公正合理。教师请学生进行发言对自己手里面所拿到的作文进行评价或者提出一些建议。在学生提出建议时便是学生用心思考的体现，有利于培养学生独立思考能力。最后请小组组长或者组员代表发言。小组中存在的共性问题，有哪些优点进行汇总。

三、加强师生互评，构建和谐课堂

良好的课堂氛围，是好的课堂的开端。师生之间互相交流，加强师生互动。学生朗读范文时，教师进行评价。做到师生互评、生生互评。烘托良好的课堂氛围，培养良好的师生感情。

例如在每周三下午开展写作课修改作文主题活动，教师带领学生朗读范文，在朗读过程中，教师注意语速、吐字清晰。根据范文给出的主题或者给出的作文大纲。学生自己写作文，自己默读作文，领悟作文的意境。注意自己作文中的标点符号还有语句是否通顺、首尾是否呼应。文章大意线索是否清晰明了、用到的好词好句有哪些？教师请学生朗读自己的作文，在学生朗读自己的作文之后呢？教师在语速、吐字是否清晰、是否有感情、真情流露、运用哪些名人名言和段落是否分明等方面给予评价。作文的优点在哪里、不足的地方有哪些依次作出解释。对优秀的学生进行表扬。不足的学生给予鼓励。

一块漂亮的美玉，只有经过不断地打磨，才会展现出它的光芒；学生联系写作文也同样的道理。小树苗只有经过不断的修理才会长成参天大树。同样练习写作文也一样重要，好的佳作，都是通过不断修改所形成的。正在修改过程中要找到合适的方法，加强学生自评、生生互评、师生互评，培养学生自主修改作文的能力。