在指南引领下的体育活动

胡慧英

（江西省鹰潭市第一幼儿园，江西 鹰潭 335000）

体育活动是幼儿最感兴趣的，也是实现幼儿健康发展的重要途径。但我们在开展体育活动中经常会出现这样的一些问题，把指南作为标尺，用这把尺子去衡量孩子的学习与发展水平，以至于出现了活动“枯而无趣”的现象。如何让体育活动真正的为幼儿喜爱并促进幼儿发展？

一、要正确解读指南

要正确解读《指南》，知道《指南》是指引、是导向，它不是标尺，不是目标的分解，作为一位幼儿教师，我们要尊重幼儿的发展规律、学习方式和特点，尊重幼儿的经验和个体差异等，鼓励幼儿主动地参与体育活动，让幼儿从玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创。

二、在指南引领下，合理安排体育活动内容

（一）内容的选择应有趣味性

《指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。有了兴趣孩子才会有参与的动力和积极性。如游戏《小兔跳》，跳本身是一种单调，枯燥的运动，但是老师创设了有趣的故事情境，以小朋友扮演小兔去给好朋友送礼物这一流程作为主线，孩子们跳过草地，跳过田梗，在菜园里采蘑菇，再跳过小树林去给好好朋友小熊送礼物。因为趣味性强，孩子在活动中始终是积极的、快乐的。

（二）内容的选择应尊重幼儿的个体差异

体育活动中的开展，从幼儿的个体差异出发，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。如果对所有的幼儿提出一种要求，能力强的幼儿感到吃不饱，提不起兴趣，能力较弱的幼儿则不敢吃，丧失了信心。如在《小跳蛙》活动中，我让孩子按照自己的能力水平，选择合适的高度，练习双脚向前向上跳的本领，每个孩子极积参与并获得成功的体验。著名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜欢游戏，但更喜欢游戏的成功。这是因为游戏的成功一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、教师、同伴的赞许。”孩子得到了表扬，兴趣更高，也愿意试着挑战更大的难度，经验就会得到了更大的提升。

（三）内容的安排应让幼儿主动探索

要改变传统的填鸭式的教学模式，建构一种“主动探索教学模式”（即提出问题——初步探索——交流总结——再次练习——经验提升）如有《开心一跳》采用了先探索（幼儿自由探索织网轮胎的各种玩法）后学习（练习助跑跨跳）的方式进行学习，成功保持了幼儿学习的兴趣。

三、在指南引领下，提供丰富多样的体育活动器材

根据活动需要，充分利用现场条件，变废为宝，制作丰富，有趣，适宜的活动材料，从材料的数量和种类上满足幼儿不同的兴趣和需求。另外为幼儿提供的材料和设备应注意促进幼儿发散思维的形成。找到幼儿的兴趣，了解幼儿的需求，将原有的水平和教育目标和内容相结合，为幼儿的想象和创新提供充足的空间，满足其不断发展的需求。