小学语文关键语句品析方法指导的实践研究

江苏省海安高新区胡集小学 崔红敏

当前的小学中段语文阅读教学之中，对于关键词句教学的探索和研究，主要是从抓课文关键词入手，引导学生由浅入深地品读和理解，感悟课文内容。感悟式的阅读能够帮助学生理解语文阅读的实质要义，为小学语文阅读教学的改革和研究提供新的借鉴。在阅读教学中，教师要注重引导学生品析关键词句，让学生在阅读之中提升情感和智慧素养。

一、生动导入，激发品析兴趣

激发学生的阅读兴趣，是培养学生抓住关键词句品析，提升阅读能力的重要前提。浓厚的阅读兴趣往往产生于情境之中，所以教师在教学中要注重为学生营造良好的氛围。学生在积极的情感氛围中很容易受到感染和激励，进而产生阅读的兴趣，积极地去分析、理解，全身心地投入到文本的阅读之中。教师乘势引导学生到对关键词句进行品析，进一步活跃学生的思维，解决文本理解问题。

比如：教学苏教版小学语文三年级上册《做一片美的叶子》，本文的教学重点是引导学生欣赏叶子的外形之美，理解叶子的内在之美，感悟如何“做一片美的叶子”。在课堂导入环节，教师运用多媒体展示各种绚丽多彩的叶子，接着用语言引导：“同学们，我们刚刚看到了五彩斑斓的叶子，它们多美啊！树叶为大树带来了无限的美，秋风过后，它们从树上飘落下来，埋入土壤，又为大树提供丰富的养料，可以说叶子的一生都在默默地奉献着它的美。同学们，请大家打开课本，仔细阅读这篇散文，找出描写叶子不同时期之美的关键语句，并写下这些语句的精妙之处。”“未成曲调先有情”，教师运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，寻找课文的关键词句作重点分析、理解，深度解读课文。

上述案例，教师运用生动、形象、直观的方式导入新课，激发了学生品析文本的兴趣，引导学生抓住文中的关键语句，品味课文的深刻内涵，进而深度解读课文，提升语文综合素养。

二、挖掘深意，品读丰富内涵

理解关键词句的最终目的是深入解读文本，在小学语文教材课文中，有很多含义深刻的句子，不理解其中的含义，也就无法全面地理解文本。教师想要帮助学生深入理解词句的意义，就要引导学生追寻隐藏在关键词句之下的含义，因为作者的思想感情是从文本的字里行间体现出来的。教师要帮助学生在具体的语言环境中理解词句，体味内涵，以提升自学能力。

比如：苏教版小学语文三年级下册《美丽的南沙群岛》，在这篇课文中，“风景优美”“物产丰富”是文章的中心词。教师先引导学生仔细阅读课文，接着用白板呈现南沙群岛岛内岛外的风景以及特产。教师通过“一串串晶莹的珍珠”，引导学生体会南沙群岛的美，接着让学生找出体现“南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库”的具体方面……通过学生说答，让学生深入了解这些词语背后体现的南沙之魅力。教师将“一串串……珍珠”“巨大的蓝色宝库”等词句放入具体的语言环境之中，易于加深学生对于词句的理解，透过对于关键词句深刻含义的探究，让学生更好地理解阅读，深入内涵，帮助学生实现阅读和理解能力的提升。

引导学生深度品析文中关键词句，指导学生阅读实践，其中一个重要方式就是通过挖掘关键词句背后的深刻含义，激发学生的探究兴趣，从而带动学生的思考，促进学生循着关键词句去品味全文，展开深度理解。

三、拓展练习，提升综合能力

任何学科的教学理论知识都不能和实践相脱离，对于小学语文教材中关键词句的品析，光靠教师平时课上的教学是不够的。在平常的学习中，不论是课上练习还是课后作业，教师都要有针对性地引导学生进行词句的品析训练，教会学生品析阅读的方法，提升学生自身的词句分析能力，进而提升阅读品鉴能力。

比如：苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》一课，这篇文章在描写九寨沟的时候运用了很多赞美的词语，结构上采用总分总的形式，首尾呼应。教师先引导学生通过阅读，找出文中是怎么写“九寨沟是童话世界，人间仙境”的，找出运用的修辞手法，再引导学生分析这些写作手法的作用。在课上让学生通过找关键语句，品析写作手法，而在课后，教师安排一些相同写作手法的阅读材料给学生练习品读，通过群文阅读进行品鉴练习，提升学生对于关键词句的把握能力、解析能力，提升学生的语文综合能力。

拓展品鉴阅读词句的训练，教师不仅要在课堂上注重关键词句的品析方法的指导，还要在课后进行拓展阅读训练，以巩固和提升解析能力，进一步发展学生的语文综合能力。

总之，引导学生积极正确地理解关键词句的深刻含义，并且教会学生熟练运用理解的方法，这样有助于课文内容的深化理解，同时也能够提升学生的阅读和写作能力。因此，对于关键词句的品析方法的指导和实践，教师要不断努力，探寻更好的方式方法，带领学生畅游于博大的文字海洋。