如何加强小学语文教师的课程意识

房翠莲

(江苏省宿迁市宿城区南师附中宿迁分校 江苏 宿迁 223800)

1.新课改下培养教师课程意识的重要性

新课改下语文教师应该对课程资源的开发和使用感兴趣。在课程、教科书和教学活动中容易忽视的许多因素，如课堂气氛、师生关系、社会环境、校园文化、家庭环境、文化传统等。其实都是很好的课程资源。我们可以充分发掘完全利用它。该课程意识是指教师和学生主体之间建立起情感交流的介质。所谓课程意识它是指教师的课程意识，是教师对课程里的参与和重视，包括课程建立意识，课程开发等相关方面。小学语文课程是一门具有强烈人文精神的学科。因此，小学中语文教师课程意识的培养不仅要符合新课程改革标准的需要，也要符合语文教学专业发展的需要。提高小学语文教师的语文专业素质也是提高学生语文素养的重要途径。利用传统文化，这不仅可以让他们在生活中学习语文，使用语文，还可以培养情感，加强他们对家乡的热爱和骄傲自豪。

2.小学教师课程意识培养策略

2.1 课堂教学中语文阅读课课程意识的形成。首先，小学老师在课堂语文阅读教学中应注重课程意识的提高培养，更加注重学生的个性化阅读。在这个过程中，教师需要充分调用自己的生活经验，积极探索和转移自己的思想，并在丰富的情感教育活动中获得不同的经验。在新的完整课程中，课程标准期望语文教师在学生的个性化阅读需求中形成自己对文章的理解，从而找到阅读课程资源的必要性。根据教学要求进行教学。小学教师需要通过深入语文阅读获得多层次的阅读感受，然后利用这些情感来激发学生的阅读能力，提高学习思维，展现个性特征。

2.2 课外阅读教学中语文课程意识的形成。根据学生课外阅读的要求，在新课程标准中要求小学语文教师积极探索更多的课外阅读资源。提高语文课程的高度与阅读质量，对其进行有效地监督和评价学生学习的整个阅读过程。首先，学生的课外阅读应该受到限制，其次小学语文老师应结合语文阅读教学的目标，掌握学生阅读的方向，确保课外阅读的数量。最后，小学语文教师应树立课程意识，注重小学生的阅读。构建课程，积极调查学生的差异和阅读需求，然后根据学生的需要选择课外阅读的内容。

2.3 问题预设形成中的课程意识。小学语文教师应努力为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的学习主体性，帮助学生逐步培养良好的学习能力。不使用死记硬背的方法来改变学生的传统学习情境。在这个过程中，小学语文教师应特别注意加强学生的自主学习能力，用独立的探究学习模式为提高组织教学质量做出了巨大努力。具体而言，教师应改变传统教学中的思维方式，注重教师在语言学习过程中学习汉语的主观地位。在课堂提问的情况下，唤醒教师的课程教学意识，探索教学问题的资源，满足课堂教学的需要。将课程意识转化为问题，提供给学生对生成的问题并解答这是课程教学的一个重要环节。实际上，教学计划中的一些问题是松散可行的。因此，小学语文教师必须从动态角度收集所有有效资源，从而产生有价值的教学问题。

2.4 在作文教学中形成课程意识。小学作文教学的目的是为了形成课程意识，也要求学生从多方面学习和观察生活，丰富生活和情感体验，形成自然、社会和人文的自我意识的体验。因此，为了唤醒作文教学中的课程意识，小学语文教师必须完全放弃传统作文教学的随意性和盲目性，促进小学生作文水平的不断提高。为了在新课程改革中实现作文教学的目标。小学语文教师应有效引导小学生适当拓展写作资源。在作文教学实践中，小学语文教师应尽量避免偏离学生实际写作的设计写作问题，并采用日记，散文等灵活的写作方法来反映学生的写作体验。使用易于书写和愿意写作的写作模式，以激发学生的写作兴趣，增强他们的写作兴趣。同时，教师也需要引导学生发现生活，与生活联系，关注生活，引导学生注意周围的事物，注意理解和感受。并且为了保证学生能够清晰地表达自己的情感体验，教师需要确定学生写作的目标和内容，减少学生的情感体验。减少写作内容设置的艰难和随意。此外，教师还应提高创新学生的写作内容，创新性的课堂写作形式，通过各种教学形式激发学生对写作的学习兴趣。培养学生的写作自信心，提高学生的写作动笔能力。

总之，小学语文阅读教学是小学语文教学的关键，阅读教学质量的提升是确保教学任务的完成和语文教学综合质量提升的首要前提，好的阅读教学技巧和方法可以激起学生对于阅读学习的兴趣，让学生保持学习的积极主动性，加强学生对语文学习的求知欲，促进学生自主学习，对学习内容印象更加深刻，达到最好的学习效果。