快乐教学法在小学语文教学中的应用研究

吴国刚

(贵州省仁怀市后山民族小学 贵州 仁怀 564500)

尽管快乐教学的理念提出较晚，但是快乐教学法的应用大大改善了教学活动，提供教学水平。这使得快乐教学法受到教育人士的高度关注和好评。由此可以说明，基于快乐教学理念的快乐教学法可以改变传统教学方法，以学生为主体，结合学生兴趣爱好，合理的开展小学语文教学活动，提升学生语文知识水平。所以，在小学语文教学中，有效开展快乐教学活动是非常意义的。

1.快乐教学法与其应用价值

1.1 快乐教学法。快乐教学法是将“快乐”引进课堂，营造快乐、轻松的氛围，让学生相对轻松、自由、快乐地学习知识，促进学生发散思维、开发智力，积极学习知识的一种教学方法[1]。基于此点，可以充分说明基于快乐教学理念的快乐教学法，将学生作为主体，通过开展趣味性的教学活动来感染和影响学生，以便学生能够发挥主动性、开发智力、提高兴趣，积极主动地投入到教学活动中，促使学生能够在快乐中收获知识。

1.2 快乐教学法的应用价值。实践表明，在快乐的、轻松的心情下，思维活动可以得到顺利的开展，追求真知的毅力增强、记忆力增强。基于此点，在教学活动中实施快乐教学法，可以为学生营造轻松、自由、愉悦的氛围，通过开展有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，并正确引导学生学习知识，如此学生将开启思维、开发智力、追求真知，从而理解和牢固掌握知识。与此同时，学生在主动参加快乐的教学活动中，能够激发学生探索知识的欲望，积极的探索知识、思考知识，如此有利于提高学生的创新能力。

2.快乐教学法在小学语文教学中的应用策略

2.1 创设愉悦的学习情境。教师应该与学生保持良好的关系，创设愉悦的学习情境，这样能够促进学生主动的去学习，还可以充分调动学生的积极性。创设学习情境的方法一般有三种：第一种，教师要用良好的人格魅力创设愉悦学习的情境。教师应该有良好的个性品质以及人格魅力，让学生能够充分的信任自己，让学生愿意听教师讲课，这样有利于营造良好的课堂气氛。第二种，教师应该尊重学生，以师生平等的地位来维护愉悦的学习情境。民主的师生关系，可以使学生充分的表达自己的观点，师生关系和谐，学生可以在心情愉悦的情境下学习。第三种，用良好的班风来巩固愉悦的学习情境，良好的班风可以为学生的学习提供一定的动力。

2.2 激发学生的学习兴趣。在创设愉悦学习情境的基础上，教师还需要激发学生的语文学习兴趣。首先，教师要让学生对语文有一定的兴趣，才能促进学生语文学习的效率，教师可以在日常生活中用广博的知识感染学生，为学生学习语文做榜样。教师要不断提高自身的语文知识素养，与学生交流中，应用优美的语言文字激发学生对语文的兴趣。其次，教师应该挖掘语文知识，小学语文课本中有许多优秀的文章，教师应该在教学过程中，让学生深入课本，领略语文知识的魅力[2]。最后，教师应该以语文教学本身的艺术魅力激发学生对语文的学习兴趣，教师在教学过程中，应该以应用多媒体展示语文教学中描述的事物，让学生在课堂上处于活跃的状态，激发学生对语文的兴趣。

2.3 采用多样的教学方法。开展快乐语文教学活动，就要从学生兴趣爱好出发，运用多种有趣、有效的教学方法来呈现语文知识，促使学生可以深受影响，快乐的学习知识。适用于快乐语文教学活动的教学方法有:

(1)快乐游戏法。因小学生的玩心较重，很难集中注意力，长时间专注、认真地学习语文知识。所以，结合游戏来进行语文教学，可以使学生在参与游戏活动中，不知不觉地学习和掌握语文知识。例如，组织学生玩找朋友游戏，教师事先准备好拼音卡和生字卡，在具体做游戏之前，教授生字和拼音，让学生快速记忆生字及拼音。在此基础上，向学生随机分配卡片，让学生找到与之相对应的拼音或生字，看谁能快速找到。此游戏活动可以为学生营造轻松的愉快的教学氛围，并引导学生都积极参与知识学习，激发学生快速学习语文知识。

(2)情境表演法。在快乐语文教学活动中，有效运用情境表演法也能够达到快乐教学的目的。例如，某语文教师结合教学内容，在网络中查找与之相同的动漫或动画，下载并编辑教案中。在语文课堂中，利用多媒体来播放，促使学生对动漫情境予以了解。再将学生分为几个小组，要求每个小组表演动漫或动画情境。在此过程中，每个小组学生都会积极熟悉和学习语文文章，以便更好地表演，那么学生的语文知识水平就在此过程中得到提升。

总而言之，快乐教学法应用到小学语文教学中，能够最大程度上满足新课程的教学要求，并有助于促进学生的全面发展。因此，在小学语文中采取快乐教学法，满足学生身心发展规律，与时代要求保持高度一致，同时也是达到素质教育所采取的有效方式。