高中物理教学中学生创造性思维的培养

2019-11-27李松谋

读与写 2019年9期

李松谋

(福建省闽清县第一中学福建闽清 350800)

处于高中阶段的学生，其思维方式相对于初中学生来说更趋向于成熟状态，在面对不同事物时可以有效地认识到各事物之间所存在的关系及不同之处，即我们所说的辩证逻辑思维。而这一思维能力又是学生思维活动发展到高级阶段的体现，更是为培养学生的创造性思维提供了最有利的条件。创造性思维是通过使用已经学习过的知识将一些认知却未能解决的问题进行一一解决的一种思维活动。创造性思维能力的不断提高是促进社会发展的先决性条件，也是必备的条件，在高中物理教学中学生创造性思维的培养与训练已然成为高中物理教学的一个重要性目标。

1.提高高中物理教师的专业能力和个人素养

教师不只要教给学生知识，更要培养学生的思想品质[1]，要想成为习大大口中所说的“大先生”，就要不断地进行学习，提高自己的专业能力和个人品质、素养。以自己的人格魅力来征服学生、影响学生，将学生培养成为积极向上、阳光、热情、健康的有志青年。首先学校和教育部门要安排物理教师参加定期的再学习培训，完成系统化的再教育培训，提高教师的物理理论能力。要想保质保量的达成教学目标，物理教师的专业能力就必须要过硬，而我国目前的高中物理任课教师的平均专业水平都在中等左右。考虑到来自于生活、工作的压力，物理教师进行自学的概率就比较低，此时就需要教育部门和政府部门为教师开辟更多的学习平台和机会，保证每个物理教师都能够接受系统化的再教育培训。其次，创建更多的平台供物理教师进行知识技能的实践。各个学校的物理教师可以通过平台进行学术的交流，相互之间取长补短，能够使教师的教学视野更加的广阔，有利于教学方法的创新与改进。

2.使用多元化教学方法提高课堂教学的有效性

物理课程本就是一门比较抽象的学科，很容易造成课堂氛围的紧张与压抑，让学生失去学习的兴趣和乐趣，要想培养学生的创造性思维就需要使用多元化的教学方法为学生创造一个轻松自在的学习环境，才得提高课堂教学的有效性[2]，从而更加有效地培养学生的创造性思维。多元化的教学方法可根据课程内容的不同可使用情景教学法、拆分法、学案导学法、归类法、微课等等。如在学习相互作用这一章节时，教师可以先使用情景教学的方法进行课程的导入，将生活中的一些和相互作用相关的视频、图片、故事通过金多媒体技术呈现在学生的面前，先吸引学生的关注度和好奇心，有了兴趣学习起来才会有动力。此后教师再根据学案导学法提出相应的问题：力是怎么样发生的呢？会有什么样的效果呢？要想形成力需要具备什么条件吗？力有多少种呢，怎么进行分类呢？让学生根据教师提出的问题再次进行导入课件的观看，再让学生们进行讨论，根据自己的想法试着做出总结，在学生们做出总结之后，教师再针对学生的回答进行引导性的讲解，不但锻炼了学生的观察能力、思考能力、辨证能力，更培养了学生的创新性思维能力。

3.重视物理实验课程的重要性

物理课程的教学不能纯粹的依靠教师的讲解，要想提高物理学科的教学质量，实验课程是必不可少的关键性环节。历史上的任何一项发明创造都是通过一次又一次的实验而得来的[3]，实验对于培养人类创造性思维有着非常重要的作用中，因此教师在进行高中物理教学的过程中一定要重视起实验课程的，充分使用好每一次实验课程，从而有效地培养学生的创造性思维。还以相互作用为例，教师在课程讲解完毕之后，可以专门抽出时间让学生们进行实验操作，教师要提前准备好实验所需要的工具，如自行车、小推车、篮球、足球、弹珠等，让学生们先进行拉力、弹力、摩擦力的实验，让学生们通过亲自的操作真正明白力产生过程中各种因素的重要性、作用、效果，而不是仅仅停留在纸上谈兵的程度。

4.重视学生解决生活中实际问题的能力

要想提高学生物理课程学习的效果，培养学生的创造性思维，除了不断提高课堂教学效果之外，还要不断地提高学生解决生活中实际问题的能力，即实践能力[4]。教师可以和学生一起组织丰富多彩的课外活动，也可以让学生把生活中遇到的问题进行罗列和教师一起通过物理角度寻找解决的方法和答案。如在班级里组织物理学习兴趣小组，在每学习一个知识点时就组织学生进行一个活动，在学习了相互作用之后，可以组织学生们进行拨河比赛、蓝球赛等活动，也可让学生们回答孩子们在玩滑梯时为什么不动也可以从高处下滑，为什么树杆从空中坠落时可以把房子压塌，为什么一个小小的花瓶从高空落下能够将一个行人砸伤等等。让学生们学会举一反三，运用所学过的知识解决实际生活中所发生的小事件，有利于培养学生养成思考的习惯，从而培养学生创造性思维的开发。