浅谈小学数学课堂中的小组合作学习

赵明英

(山东青岛莱西市南墅镇中心小学 山东 莱西 266613)

1.团队合作学习法在小学数学课堂教学中运用的现状

在我国教育大变革的背景下，大多数小学数学老师都在课堂教学中运用了团队协作学习法，也正在努力创新教学方案，引进先进的科学的教学设施，小学课堂活动效果有了显著的提升，但是有些老师即使运用了这一学习方法，也只是停留在表面，没有深入的了解小学生的实际需要，甚至有些数学课堂的团队合作学习法仅是流于形式，重视表面功夫。

1.1 合作方法简单。所谓的团队合作学习方法不只是把班级里的学生简单的组成学习团队，这只是浅显的层面，在实际小学数学教学过程中，有许多需要深入探讨的问题。而实际的团队合作学习法已经成为成绩优秀学生的个人表现场所，老师忽视了成绩不太理想的同学，长此以往，这些所谓的“差生”更不愿意主动配合老师的课堂教学，从而降低了实际数学课堂教学效果，不利于培育学生的数学逻辑思维和实用能力。

1.2 团队内部分工模糊、学习目标混乱。在实际的小学数学课堂活动中团队合作学习法在一定程度上增加了学生的表现机会，可是并没有从本质上引起学生的学习兴趣，不愿意学生的学生仍旧把机会推给其他同学。这样不利于学生全面平等的实行教学，总是不够重视成绩不理想的学生。另外团队内部的分工模糊不清，“差生”不愿意听从组长的任务分配，所以通常情况下，大多数发言的机会都交给了好学生。对于学习组长来说，缺乏团队管理意识和集体荣誉感，在实际问题讨论的过程中经常产生矛盾。

1.3 课后评价制度不完善。老师把学生分成学习团队就是要增强学生的团队协作能力，所以对于其的评价也是以团队为单位，这样就使得老师不够重视学生的个人发展和学习，在实际小学数学课堂活动中，老师没有给团队学习过多的压力，致使生生之间只有写作没有学习竞争，并且在课后的奖惩制度和评级制度设施不全面，从而无法真正的在小学数学课堂活动中实施团队合作学习法。

2.团队合作学习法在小学数学课堂教学中的实际应用

2.1 科学分组，突显学生的中心地位。如果不能合理的给学习团队内部的队员分配学习任务，就很容易造成团队内部矛盾进而影响整个小学数学课堂教学进程。因此，老师在进行分组时需要公开透明的分配，可以根据学习成绩、性别、性格安排，总之一个团队中必须要有成绩好的学生和成绩不理想的学生，要有男有女，也必须要有性格内向和外向的学生。只有这样才可以使分组合作学习方法在数学课堂教学中实现做大化的价值。在日常数学课堂活动中，要以团队为单位实行合作学习，突显学生的中心地位促使其轮流回答问题。课堂是以学生为主体的，所以为了更好地让学生当家做主，需要把更多的表达权利还给学生，小组成员不可以总是依赖团队中成绩比较好、很爱发言的学生，对于自己的学习目的要了解，然后积极主动的发言。

2.2 培育学生的团队合作意识，强化师生交流。在实际小学数学课堂中，老师利用团队合作学习法更需要设计情境，灵活的运用生活小故事引出课堂内容，最大限度的引起学生的学习热情和好奇心，以此增强数学课堂教学的质量，加强学生挖掘问题、探索真理和处理问题的实用能力。例如，老师在讲解“分数”相关知识点时，首先可以给学生设计一个情境引出什么是分数这一问题：假如把一个三明治平均分成2等份，那么其中的一份可以怎么表示？让学生以团队为单位激烈的论述，在课堂上畅所欲言，从而引出分数的相关概念。紧跟老师的讲解脚步，学生可以直观的了解分数的概念和表现方式。那么接下来老师把10粒大米和10粒黄豆混合到一起，再次平均分成2等份，每份有10粒，让学生再次讨论：混合物体中的一份用分数如何表达？与面包切成的2等份有何区别？最后，老师在学生的讨论过程中及时指导，并且总结归纳出这节课的结论：不论何种物体，只要可以平均分成2等份，其中的每一份都可以用分数1/2来表示。老师设计的问题情境可以有效的提升课堂效果，增强学生的学习效率，并且在整个课堂教学中适当的使用团队协作法能够促使学生时刻维持学习兴趣，吸引学生对数学学习的专注力。

2.3 突显老师的领导带头作用。在团队合作学习中不能缺少的就是老师的一旁指导。在数学课堂上老师要积极的引导学生正确的学习思路和方法，以数学课本内容为基础，结合实际生活事例实行适当的知识延伸，用自身的教学经历和方法最大限度的让学生了解理论知识，进而高效的在小学数学课堂上开展团队协作学习。

3.结束语

总而言之，数学老师需要努力的找寻增强小学数学课堂质量的方法，不论数学课堂内容有何变化，都应该在实际教学中实施下列原则：把学生看做是课堂活动学习的主体，给同学们更多的时间和独立自主的空间，让他们可以随时可以表现自己。并且小学数学老师应该勇于发掘学生的探索精神，把全部精力投入到合作教学中来，在发展、了解、思量、完善的基础上，慢慢的完成合作学习的系统教育教学，将最优的表达出合作学习的新时代的教育影响，一步步的推动小学数学教育的发展进程。