信息技术情境下数学核心素养的养成探究

张 婷

(宁夏回族自治区吴忠市裕民小学 宁夏 吴忠 751100)

1.引言

在教育改革的推动下，数学核心素养的养成渐渐成为了广大教育者最为关注的事情，教学的意义不只有传播知识，更重要的是育人，这是凌驾于知识之上的。一名学生只有在核心素养合格的情况下，才是真正的深入到了学习之中，数学核心素养为学生带来的不是知识供给，也不是理论扩充，而是一种意义，这种意义将伴随人的一生。因此教育单位必须重视学生核心素养的养成，尤其是在数学这一学科中，不能只灌输给学生公式理论，更多的是要为他们建立健全完整的数学思想，让他们在今后的学习生活中能够利用自己的思考想法来解决难题，让他们在今后的社会中能够保有一席之地。

2.信息技术情境下的数学核心素养的培养

2.1 激发学习兴趣，降低认知难度。兴趣是最好的老师，学生在进行学习的过程中的一切活动行为都是由兴趣来进行支配的，因此，如果想要学生的数学核心素养有所提高，就必须保证学生的学习兴趣能够居高不下，一旦学生的学习兴趣足够高，那么他便会自然而然地加入到数学思考的行列之中，渐渐地对数学理论或公式理解更加深刻。如此一来，学生的数学核心素养就会提高了。数学课程常常是枯燥乏味的，因此可以利用信息技术这个调味品来丰富课堂，通过投影仪等设备来对学生进行教学，将抽象的知识以图画甚至动画的方式呈现在学生眼前，将会极大程度地激发他们的学习兴趣。

其次，数学知识理论常常是能够进行多次延伸拓展的，同样地，一条数学理论可能是由许多其他理论延伸拓展而来，因此，教学教师在进行课程讲解时，常常要涉及到大量具体的理论对象做依据，或使用一些其他的理论做铺垫引出自己要简洁的内容，如此一来，无形之中加大了数学知识的理解难度。而在教学之中，教师可以使用多媒体设备来进行讲解，通过其丰富的展现力，来让学生对抽象理论更为清晰明了，大幅降低了学生在面对专业词语时的认知难度。

2.2 锻炼学生能力，保障全面发展。得益于互联网时代的迅猛发展，信息技术在各大教育单位已经是随处可见了，其普及程度非常广泛，利用信息技术能够锻炼学生的综合能力，保障其全面发展，由此来提升数学核心素养。

第一，通过信息技术强化学生动手计算能力。计算是数学的基础，不论是几何知识，还是方程知识，亦或是函数知识都需要大量的计算，计算能力将会伴随一个人的一生，它对学生核心素养的养成有着极为重要的意义，因此，教师可以借助于多媒体设备来锻炼学生的计算能力。

第二，教师可以利用信息技术来强化学生的图形认知能力。数学并不是一味地数字计算，他其中还包含着大量平面图形、立体图形，因此教师可以利用多媒体来为同学们制造一个更深刻的感受。在以往的教学中，信息技术设备尚未普及，因此，教师在进行几何教学时，都是通过粉笔作图，作出的图形既不美观还缺少准确性，而且画一些复杂图形时可能要花费大量时间，严重影响课堂效率。而在信息技术普及后，教师可以通过电脑软件做图，不仅保证了图形的准确性，还大幅缩减了作图时间，在这样的教学环境下，学生的图形认知能力将会更强。

2.3 贴近生活实际，实现实践教学。数学核心素养没有具象化的体现，它强调的概念内涵往往比较笼统概括，不易理解，正因如此，教师应该在教学过程中尽量贴近生活实际，通过将知识映入到生活现象中来提高学生的数学核心素养。如果想通过信息技术来使学生的数学核心素养有所提升的话，教师就必须能够将课堂中讲述的知识点与生活实际有机结合起来，以此来指引学生通过自己所学的数学知识解决生活中的问题。数学本就来源于生活之中，最终也将应用于生活之中，因此结合实践教学，将成为数学综合素养提升的辅助力。以小学课程中的“三角形的稳定性”为例，教师在进行教学的过程中，可以利用多媒体设备向学生们展示生活中的一些几何结构，可以是推拉门、自行车、屋顶、衣架等等，让同学们来仔细观察这些生活中的常见物，近而引出课题，通过多媒体展示出的照片，学生可以更加巩固自己对于知识的理解，通过生活与教学相互结合的方式，可以保证学生的数学核心素养得到有效提升。

结束语

时代在不断地发展，我国的信息技术也达到了史无前例的高度，因此，如果各大教育单位能够有效利用信息技术时代的特点，将会大幅提升学生数学核心素养的养成。这就要求教师在进行教学的过程中，能够将信息技术与课堂内容相互融合，以信息技术之利弥补传统教学之弊，通过信息技术的多样教学方法来全面培养学生的数学核心素养，以此来保证学生在今后的数学学习过程能够得心应手，无往不利，最终成为今后国家的栋梁之才。