小学数学教学之我见

吴嘉菊

(贵州省福泉市第三小学 贵州 福泉 550599)

1.培训兴趣，创设观察、思维机会，促使学生主动学习

在学习的过程中，学习动机受学习兴趣的影响，即一旦学生对学习的内容产生了兴趣，就会强化学习的动机，主动积极地投入到数学学习之中。例如，在教“圆的面积”时，采用启导得法，促进学生认知发展。小学生的心理发展以及认知发展特点决定了他们的思维正处在以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡的阶段。在教学中，可以用多媒体演示将圆的面积知识更加具体化、形象化、生动化，让学生从丰富的感性认识中更好地理解知识。先用电脑演示将圆分为4、18、16、32等份，并分别插拼近似的长方形。在此过程中，让学生观察并很快得出：分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。这时，引导学生继续发挥想象：当分的份数足够多时，就能拼成一个长方形。然后通过长方形的面积推算公式推导出圆的面积计算公式。这样的教学过程中，既突破了学习的重点难点，渗透创新思想，培养学生的创新能力，又快捷又省时，学生的认识效果是不言而喻的。

2.充分诠释新课标理念，提高课堂的有效性教学

数学教学的基本思想是以理念为基础，先进的教学理念来自实践经验，实践与理念完美结合，才能成功的提高小学数学的教学有效性。对于小学高年级的数学教学，没有一套成型的理念来指导实践，就没有好的课堂教学方式出现。依照传统的教学方式，学生的学习兴趣得不到激发，学生的创新与实践能力也就得不到发展，更谈不上有效性的教学。因此，提高教学有效性最基础的因素就是对新课标理念的理解与运用。

对新课标理念的理解主要有以下几点：第一，小学阶段对数学的学习最重要的就是打好学习基础、激发学习热情，促进学生的全面发展。基础打得牢，对以后的学习发展是相当有帮助的，比如，在小学六年级“分数乘法”数学教学中，如果学生在之前的学习当中对乘法掌握得好，对于分数乘法就能够更快地理解，更好地掌握，这就是知识间的连贯性。第二，通过数学教学活动让学生清楚数学的本质，了解数学的特点，掌握数学的规律。数学教学活动是由师生共同参与的一个互动过程，将学生作为活动的主体，老师由原来的主体转变为传播者、组织者、引导者，以配角的身份出现，从而提升数学教学的有效性。第三、培养学生的实践能力、动手能力、探究能力是数学教学的主要目的。在数学教学过程中，要给高年级学生足够的时间和空间让他们对数学问题进行观察、研究、探索、推理、验证，通过一系列的自主行为，才能充分训练学生的数学思维，才能真正掌握数学的基本思想和方法，从而将数学思维活学活用，为以后的升级学习奠定好基础。

3.激发学习热情，促进学生全面发展

在小学六年级数学学习阶段，学习热情最为关键，不仅要求学生要把小学所学的知识加以巩固，还要促进学生的全面发展，为将来升级学习打好基础。因此，要注意教学方式与方法的运用，既要关注学生对知识的理解和掌握，又要关注学生学习心态及情感的变化；既要注重学生学习数学的效果，又要注重学生对于数学知识的实际运用。在课堂教学中，要从多方面注意学生的学习状态，从而培养他们的学习热情，注重学生学到的知识、取得的进步以及具备的能力，这也是新课标对于小学数学的基本要求。例如，在学习小学六年级上册“位置”这一知识点时，用数表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。我们依据这个原则，可以让学生排列成方阵式，并让学生理解自己的位置是怎样的，是哪行哪列的，学生对自己基本位置了解以后，可以让相邻的同学左右平移换位置，观察一下自己的位置有什么变化，再上下平移换位置，再观察一下有什么变化。通过这样的实际演练教学，会充分激发学生的学习热情，有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习的兴趣，并充分挖掘学生的数学潜力，促进学生全面发展。

4.教育学生养成独立探究，获得思维方法

课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，让每个学生根据自己的体验用自己思维的方式自由地、开放地去探究、发现、再创造有关的数学知识。小学生尤其是低年级学生年龄比较小，他们的思维以具体形象思维为主。教师除给学生提供丰富、直观的背景材料构建解决问题的模型，还要把学习与探索的时间、空间留给学生，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，让学生在学习中享受乐趣，使数学课堂成为学生的天地。当学生的见解出现错误或偏颇时，教师要引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生自己，不要代替学生自己的思考。

例如：在“可能性”一课中，在交流第三种情况时(任意摸一个，一定是绿球)，大多数学生都认为应该全部放绿球，但是有两位学生坚持自己的想法，认为应该放很多绿球，放一个红球。这时，我马上按照那两位学生的想法在口袋里放了16个绿球和2个红球，并让那两位学生亲自摸一摸。事实胜于雄辩，最终那两位学生放弃了自己的想法。问题在学生的自主探索、动手实践、合作交流中逐步解决。通过实际操作，他们亲身体验到了要做到“任意摸一个球，一定是绿球”，一定要在口袋里全部放上绿球。这种数学思想不是教师强加给他们的，而是他们通过亲身探究自己构建起来的，使他们真正理解、真正相信。