浅析如何提高农村初级中学学生的英语阅读兴趣

杨静元

(河北省迁安市夷齐中学 河北 迁安 064400)

当前，英语课程改革的步伐很快，农村初中英语教学如何适应新形势要求，我们如何操作才能很好的增强初中生对英语的阅读水平，发展学生阅读实践能力，就成了我们英语教师所面临的亟待解决的教研重任。英语阅读是学好初中英语的最佳途径，有利于培养初中生的英语语感，丰富初中生的英文文化底色，形成良好的英语素养。初中英语新课标要求：英语课程要营造轻松、开放的英语课堂氛围，学生愿意开口讲英语，乐于用英语实践，利用信息化英语教学资源，拓展英语阅读渠道，促进学生英语技能的发展。文章结合英语教学课例，就怎样提升农村初中生阅读兴趣拿出自己的观点，也希望这些做法能在构建高效英语课堂上发挥点作用。

1.从课堂阅读走向家庭社会阅读

兴趣是学好一切的根本。为了让农村初级中学的学生对英语阅读感兴趣，英语教师要努力变革英语阅读教学策略，不仅注重课堂阅读，还要鼓励初中生进行家庭阅读和社会阅读，通过丰富的阅读锻炼英语交流能力。比如讲现行教材课题为《Where’s my schoolbag?》内容时，本单元主要学习会问东西放在什么位置上了，并要求掌握句型“Where’s ……?It’s ……”和“Where’re ……?They’re ……”英语教师给初中生详细讲述“Where……？”和“Is ……？Are ……？”两种疑问句的结构及特征，以及肯定和否定回答的方法。引导初中生自主阅读，利用多媒体课件渲染英语气氛，在描述物品位置的时候找到英语阅读兴趣。教师要求初中生回家后进行巩固阅读，学生可让父母将物品分别放到不同的位置，由学生自问自答，逐步培养学习英语的习惯。初中生可利用早起的时间进行英语晨读，一方面锻炼自己的口语能力，另一方面坚定学生学好初中英语的信心。

2.从课本阅读走向课外书籍阅读

一直以来，很多农村学生认为只要把英语教材学明白就可以了，其实英语阅读应该向课外延伸，课外英语书籍是对英语教材的有效补充，有利于启迪初中生的英语思维。比如讲人教版初中英语课题为《What time do you go to school？》的内容时，要求初中生能掌握如何利用when和what time引导的疑问句进行时间问询的方法，通过英语学习能够做到自我合理指定作息计划。这单元内容贴近初中生的生活经历，教师在阅读教学时可让初中生阅读课文，然后回答教师提出的问题，再对学生共同存在的一般性问题做好统一处理，加深初中生对频率副词的印象。英语教师鼓励初中生在课后进行双语书籍阅读，给学生推荐一些适合阅读的材料，如报刊类的《英语周报》、杂志类的《英语沙龙》、有声读物类的《疯狂英语》等，学生在阅读过程中遇到不懂的词汇和短语可通过工具书查询，体现了英语的实用性。

3.从文本阅读走向音频视频阅读

农村地区教学条件相比城市要落后，受到教学条件的限制，英语教师只能进行文本阅读教学，大大降低了阅读效率。在新时期，农村学校要加大师资投入，重视音频和视频教学，通过英文对话、观摩英文电影、欣赏英文文学等形式培养阅读能力。比如讲人教版初中英语课题为《What's the best movie theater?》的内容时，本单元讨论的话题是最好的电影院是哪家？谈论交通工具和如何去某地。教学时很多农村英语教师都是先出示挂图，讲解词汇和句型，然后让初中生阅读课文。由于农村学生看电影的机会少，对于电影院的了解也少，所以英语教师应通过多媒体为初中生展示电影院，给学生播放经典的电影节选，满足农村学生对英语电影的好奇心。同时，英语教师可利用电子课件授课，将枯燥的文本转换成音频和视频，真正实现现代化教学与传统教学的结合。

4.从传统阅读走向现代活动阅读

英语阅读实践活动是培养学生英语阅读爱好的主要方式，打破了传统阅读教学的弊端，让初中生参与到课本剧表演或者英语节活动中，不仅为学生创造了展示才华的机会，还有利于学生养成积极的阅读实践习惯。比如讲人教版初中英语课题为《Can you come to my party?》的内容时，为了让初中生熟练掌握相应的问题句型，初中英语教师打破常规，设计了英语课本剧表演，让学生自己选择剧中角色，自主设计服装，假设一名学生要过生日，询问同学们是否能去参加聚会。学生都乐于参与，分成小组进行策划和练习，英语教师进行指导。当学生提问：Can you come to……?有的初中生回答：Yes，I can。有的学生则回答的是：Sure，I’d love to。还有的学生回答的是：No，I can’t。Because I have to go to ……。通过表演拉进来学生之间、师生之间、学生与英语之间的距离，还展现了初中生的个性，便于形成一定的文化意识。

综上所述，农村初中英语阅读教学形式和方法多多，培养学生的英语交流能力不是简单背背记记单词就能够实现的，初中英语教师应立足现实，坚持以英语应用为突破口，在大教育理念下开展英语阅读教学，增强初中生的英语应考能力和应用能力。同时，还应该构建阅读情境，形成阅读的动力，降低英语阅读难度，使全体初中生都参与到阅读中，养成终身英语阅读意识。