情境教学策略在高中英语语法教学中的应用研究

梅 玲

(贵州省长顺县民族高级中学 贵州 长顺 550700)

前言

步入高中之后，英语学习不再是简单的背背单词、读读课文即可，而需要大量的语法来加深对英语学习的理解，而由于英语语法本身的抽象性，使得很多学生在学习英语时不知所措，在很多传统的语法课堂上，教师将这种抽象的语法知识讲得比较枯燥乏味，使得很多学生产生了对于语法学习的厌烦心理，变得更加不喜欢学习语法了，教师应当将情境教学的优势融入高中语法教学中，利用其有趣的特性增加学生的学习兴趣，营造一种更加轻松有趣的课堂氛围，提高英语语法课堂的开展效率。

1.情境教学策略在高中英语语法教学中的应用优势

情境教学方法毕竟是一种不同于传统教学模式的新型教学方法，其最大的特点便是从学生出发，让教师在教学课堂中可以添加自己的感情色彩，将抽象的英语语法变得更加具体，引领学生积极参与课堂学习中，进一步帮助学生有更好的掌握知识的能力，并在无形之中提高学生的学习效率。因此，将情境教学方法融入英语语法教学中，可以在一定的程度上提高学生的学习兴趣，达到更良好的课堂效果。其优势具体表现在以下部分：

1.1 将枯燥的语法知识变得更加生动、直观。对于高中生来说，语法知识比较广泛且枯燥，学生对其不好理解，且由于语法学习脱离具体的语境，让学生更加难以理解，但是运用情境教学方法就可以让学生在一种更加实际的教学境地中理解语法知识，提高学生对于语法知识的感知能力。另外，教师如果在开展语法知识的同时加入一些实物图片，可以更有效地开展学生的学习工作，让枯燥乏味的语法知识变得更加的生动有趣。

1.2 提高语法教学的教学质量。有很多的高中生反映语法学习的难度太大，使得本身具有很大多样性的语法可以变得直观一些，更易于学生接受。所以，将语法学习和情境教学策略相融合，可以在很大程度上提高教师的教学效率。而通过创设的不同的教学情境，也可以活跃课堂氛围，让学生不再是死板地学习知识，而是可以寓教于乐，在一种相对轻松的课堂氛围中完成自己的语法学习。这种教学目标的实现，很大程度上取决于情境教学法的应用程度，运用情境教学策略，可以让教师更好地开展学生的语法教学工作，进一步大大提高高中语法课堂的教学质量。

2.情境教学策略在高中英语语法教学中的应用方法研究

2.1 充分开发学生的想象能力。由于学生的性格有很大差异，其兴趣爱好也具有很大的差异，有的学生偏向于比较安静的环境，而有的学生喜欢更具想象力的环境。这时候，教师要充分地发展学生的想象力了，要让学生可以在不同的环境中进行充分的想象，将语法知识联系起来，加深对语法知识的印象，进而更好的学习。

2.2 开展分组讨论学习。在开展情境教学策略的时候，老师可以将学生分成不同的小组，结合他们自身的特点和学习情况，让性格迥异的学生组合在一定，互帮互助，进而让学生自由地讨论，完成更高效的学习。由于教师和学生之间的距离感，很多学生还是对教师有一点的惧怕，不敢和老师交流互动，这时候，和同学之间的无距离沟通，可以让学生及时有效地解决自己在学习上的困惑，并打下良好的学习基础。

2.3 将情境教学策略运用于课堂中。在建立其一个系统性的课堂情境时，教师应当充分意识到在传统教学模式中的弊端，传统课堂上，基本上是老师在讲述，学生只是坐在座位上听老师讲课，一味地依赖老师地总结来学习，渐渐地让学生养成了不愿意去思考，不愿意去主动获取知识的习惯，这种学习习惯不利于学生今后的终身学习。而教师要想真正地将情境教学策略良好地运用于课堂教学中，应当建立一些贴近生活实际的教学情境，例如让学生在自己的学习小组中完成知识点的掌握，教师通过发现学生的不足之处，完成学生更好的教学任务。最后，教师要充分意识到学生的主体地位，将学生放在教学重点上，积极接受学生对于课堂学习的反馈，并不断调整自己的教学模式，通过改革和完善进一步提高课堂质量。当然，教师也要有一定的教学特色，让学生可以有趣地开展语法学习，通过教师地教授魅力来增加学生地学习兴趣，提高学生的学习能力和热情。进而提高整个教学课堂中的教学质量和效率。

结论

总而言之，英语语法是高中英语教学中的重要组成部分，其教授效果的好坏直接影响了学生在英语学习上的表现，教师应当积极地发现目前的语法开展工作上的问题，并将情境教学策略融入进语法教学中，将学生置于教学的主体地位，进一步提高学生的学习兴趣和热情，让学生可以收获到更好的语法学习效果。