初中英语听说课中如何实施小组合作学习

李发娥

(广东省清远市佛冈县水头中学 广东 佛冈 511600)

初中时期的英语学习是培养学生英语交际能力的关键阶段，因此，在此阶段，教师应该合理分配并充分利用课堂时间，并且将每堂听说课上好，其中，小组合作学习在英语教学中得到了广泛应用。现如今，传统的教学模式已经逐渐被小组合作学习模式所取替，这主要是由于此种教学模式不仅能够为学生创建良好的学习氛围，而且还有利于提升他们的学习效率。另外，通过小组交流，还能够提升学生的口语交际能力和学习质量，从而降低了教师的教学难度。由此可见，小组合作学习模式在初中英语听说课中的应用发挥着至关重要的作用。

1.科学合理地进行分组

1.1 异质就近组合。异质就近组合主要指根据学生的座次，将相邻的学生划分为一个学习小组。每个小组的人数大约为四人，此种合作学习的组织方式无需对学生进行分层，从而能够有效避免学生在交流过程中产生心理障碍，而且在教学中也不必对座次加以调整，便于操作。另外，此种组合形式还有助于促进组间竞赛的开展，比较适合低年级学生对英语的学习。相比较而言，异质就近组合与小组或者是分组讨论之间也存在着一定的差别。通常情况下，在课堂教学中所开展的小组学习活动并不是固定的，然而，异质就近组合却是基于相同的学习目标而开展的具有相应聚合力的学习活动。所以，为了最大限度地发挥出合作学习的作用，让合作学习小组转变成学习的共同体，在进行合作学习前，教师应该针对有关的合作学习知识给予学生相应地辅导。除此之外，在实施的过程中，教师还需要和学习小组共同构建合作目标，合理制定合作任务。学生自行采用轮换制来选取学习小组的组长，以此来确保每个组员均能够获取到锻炼的机会。

1.2 任务驱动组合。任务驱动组合主要指针对某个学习任务或者是亟待解决的问题，让学生根据自身的兴趣点而进行的合作学习组合，每个小组的人数最好为2～6人，此种组合形式往往属于同质组合，而且组员之间未存在明显的个性差异，他们基于相同学习目标的驱动来组织开展学习活动。其中，合作学习目标既可以由教师来制定，同时也能够通过组员一起讨论之后再进行确定。各个小组的学习任务可以存在不同的难度，同时也可以灵活设置时间；另外，由于仁爱版初中英语课本中包含了大量不同题材的课文，内容与学生的实际生活非常贴近。因此，在听说教学过程中，教师应该积极采用一些学生比较感兴趣的话题来开展任务研究型小组合作学习。比方说，以仁爱版初中英语教材八年级上册Unit 1 Playing Sports 这一单元的听说教学为例，首先，教师可以让学生针对自己喜欢的运动项目展开讨论，然后，播放录音，学生听完以后再对其加以描述，以此来引出课文的教学内容。课后，各个小组的组员分别查阅资料并相互交流，从而不仅提升了学生的学习能力，而且还培养了他们的创新与合作意识。

2.小组合作学习在听力训练环节中的实施策略

首先，在进行听力训练之前，教师将全班学生划分为若干个学习小组，然后，让其以小组为单位来预习听力文本中的生词或者是句型，从而能够大大减少听力的难度。小组成员一起探讨听力的思路，并将听力内容中的关键词找出来。这样当教师播放听力时，由于学生已经提前了解了听力任务，因此，就会将自己的注意力放在关键信息上，进而提升了听力练习的精准率。其次，听力训练结束以后，组员核对答案，共同讨论听力过程中出现的问题以及听力练习的解决方法。彼此分享做题心得。从某种程度上来看，采用此种合作学习模式，既能够提升学生的听力水平，同时还有助于强化他们的做题能力。另外，就上述环节而言，教师还可以针对小组的具体表现适当地进行加分。进而能够有效地激发出学生参与小组讨论的热情。

3.小组合作学习在口语交流环节中的实施策略

仁爱版初中英语课本中的section a与b部分均属于听说课，其中Free Talk作为听说课的一个主要构成部分，不仅能够为学生创建一种良好的课堂氛围，而且还有助于激发他们的英语学习热情，从而可以促使学生快速地进入学习状态。另外，在课前，还要求教师在口语交流环节向学生布置相应的学习任务，从而便于学生在课前以小组合作的形式为后续的表演或对话做好充足准备。以八年级下册Unit 7 Food Festival这一单元的教学为例，首先教师可以将所有学生划分成几个学习小组，然后让他们就自己最喜欢的节日展开讨论，此时，部分小组可能会将与春节相关的活动作为讨论的话题。虽然Free Talk占用的课堂时间较短，但是也将合作学习所发挥的作用体现了出来，从而既提升了学生的口语与听力素质，同时还在练习的过程中无形培养了他们的英语表达能力。

口语学习与书面学习有所不同，它更加强调集体行为，主张人们运用语言直接展开交流。其中，合作伙伴与合作小组活动形式所具有的最明显的特点就是能够同时调动班级中的所有学生，从而展开口语互动交流。近几年内，广泛开展的活动形式开始逐渐呈现出多样化，除了易于实施，而且还灵活多变。具体体现如下：(1)变换合作伙伴。一般来讲，小组合作的伙伴常常会以周围的同学为主，长时间与一个伙伴合作必然会导致学生失去新鲜感，因此，应该尊重学生的意愿，让他们经常变换合作伙伴，或者是以师生、小组对练的形式来展开口语交流。(2)变换距离或者是位置。为了保证学生能够大声说，听得见，可以让他们站起来说，或者是将近距离肩并肩地说转变成远距离面对面地说。

结束语

综上所述，在开展英语教学的过程中，教师既要注重提高学生的听说能力，同时还应该积极采用多样化的教学方法来帮助学生明确自己所听的内容，并将其准确地表达出来。另外，在初中英语听说课中实施小组合作学习不仅有利于提高学生的交际能力，而且还能够增强他们对英语知识的记忆，从而充分调动了初中生的英语学习积极性。除此之外，采用此种教学模式还大大提高了初中英语教学效率和学生们的英语口语表达能力。