初中英语语法教学中多媒体技术辅助利用的探讨

2019-11-27杜丽

读与写 2019年9期

杜丽

(湖北省荆州市江陵县六合垸管理区初级中学湖北江陵 434107)

英语是一门在国际上通用的语言，无论是在国际交流与交往中还是在就业以及工作中，英语都是非常重要的教学工具。随着信息技术的发展，多媒体教学手段成为学习英语课程的工具[1]。在初中阶段的英语语法学习过程中，语法是学习的主要内容，英语语法是非常严谨的，在学习英语语法时，如何使学生能够更加明白语法，越学越轻松，越学越容易是一个难题。在进行英语教学时，教师应激发学生对于英语的学习兴趣，使学生激发自身的学习能动性，从而使得学生在英语学习的过程中学得更加轻松。

1.将多媒体与情境创设相结合

语法之所以是一项难以学习且乏味的学科，关键在于是否能够引起师生之间对于语法的交流与探讨，如果仅仅是教师一人在教学的过程中进行教学与教授，不仅难以满足语法学习的需要，学生还会有一种被隔离在语法教学之外的感觉[2]。因此，在进行语法教学时，教师不仅需要将语法的知识传授给学生，还需要将学生拉入到教学的氛围中，使得学生在参与以及市价难度过程中完成自身对于语法知识的构建。语法教学重要的便是与其它人进行交流，在交流的过程中发现自身语法的错误并进行纠正。因此，在进行教学时，教师可以运用多媒体的力量，将情境与多媒体内容相结合，为学生创设一个语言环境，从而使得学生能够更好地理解语法中的内容，激发学生的表达欲望。例如：当在学习《It is raining》时，则可以利用多媒体播放一些下雨时的背景音，接着让学生进行交流与沟通，使得课堂学习更有氛围。通过创设一个情境，让学生能够充分的感受到学习英语语法过程中的趣味。

2.利用问题引导学生进行语法学习

在进行语法教学的过程中，教师在进行知识教授时，还需要重视学生是否真的学会。在教学语法知识时，教师可以利用几个问题，并通过多媒体对问题以及答案的内容进行高亮设置，使得学生注意到高亮部分的变化，从而达到学会语法的目的[3]。问题是帮助学生进行思考最好的方法，当提出问题时，学生需要对已知的内容进行语法排序，这就需要学生进行思考，从而达到理解语法，掌握语法的目的。例如：当学生在学习副词和代词引导的宾语从句时，教师首先可以在屏幕上为学生展现一张一家人带着双胞胎的照片，引起学生的注意与关注，接着再引出问题：Who are they?What do they like?Who is their mother?How do they get on?在一边提出问题时，一边在电脑屏幕中打下这些问题的题干，接着让学生在回答的过程中用自己的感想将这些问题进行回答，在回答问题的时候让他们插入一些生活中的趋势，并通过色彩的变化引起学生的注意，使得学生发现word-order以及other words的变化，从而让学生更加理解宾语从句的难点。接着教师可以再插入一段香港或者澳门的图片或视频，并再次对学生进行提问，从而达到巩固的目的，使得学生能够更加深入理解今天所语法。

3.制作语法学习视频，教师详细讲解语法问题

教师可以在课前为学生制作一些语法的教学视屏，让学生进行自主学习。学生在课前通过视频自主学习后，对于该讲的语法知识已经有了一个大概的了解，但是光靠视频了解语法知识并不够，学生还是容易在学习的过程中留下一些自己难以解决的问题。因此，在进行课堂教学时，教师应则应该注重解决学生在预习过程中遇到的疑问。例如：有些学生对关于一般现在时的内容提出了一些疑问，如：一般现在时能否表将来？一般现在时能否用在客观事实中？这些问题都是进行一般现在时教学过程中很容易出现的问题，教师则应该在课堂上对这些问题进行解答，告诉学生一般现在时可以用在客观事实中，并且当主句为将来时态或表示将来意义时，时间和条件的状语从句必须用一般现在时表将来。通过这样的教学方式，让学生在进行学习前能够进行预习，并且将自己不理解的知识记录下俩，待到课堂教学时，不仅学生能够更加理解语法内容，还能帮助学生解答其疑问，让其自主思考，从而真正提升学生语法水平，达到提高教学质量与教学效率的目的。