生活情境在小学数学教学中的运用

2019-11-27何学兰

读与写 2019年5期

何学兰

(贵州省兴义市下五屯办中心小学贵州兴义 562400)

引言

在小学数学教学活动中，小学生自身的抽象逻辑思维能力还处于初步发展阶段，所以为了更好地带动数学教学活动的开展，需要加强对生活化情境的建设。通过在课堂教学中提高对情境教学法的运用水平来实现教学目标的达成,已经成为小学数学教学工作的重要开展手段。特别是在低年级数学教学活动中，借助于对生活情境的建设可以让数学教师更好地表现数学内容，提高学生对学科知识点的掌握水平。

1.生活情景在小学数学教学中应用的重要意义

众所周知，小学生的认知水平还处在一个相对低的阶段，抽象思维更是需要学生大力培养，如何将抽象的数学知识变成形象的概念以此让学生容易理解，这是教师的一个重要任务。通过生活情境让学生充分认识数学的应用，可以让学生产生对数学的亲切感和熟悉感，方便后续数学学习的推进。此外还能够培养学生的数学实践能力。在教学改革之前的课堂，教师注重课堂灌输式的教学，学生在整个课堂上一直都是被压抑情感和被动学习的状态，长此以往学生的主观能动性和积极探索的能力就无法提升。在课堂上，如果教师可以应用生活情境让学生产生身临其境的感觉，如果可以让学生亲自参与到这些情景之中实验某些角色，就能够提高学生的积极主动性和团队合作意识，可以非常很好的培养学生们的自主探究能力和团队合作能力，为以后的学习打下坚实的基础。

2.将生活情景应用到小学数学教学中的方法

2.1 增加情境对话，培养学生的实践能力。数学教学的最终目的是为了“学以致用”。所以在小学数学教学过程中，教师要将数学知识与生活实际有机的联系起来，使得学生能够充分认识到“数学源于生活，并且要用于生活”，而且要努力培养学生的探究精神，引导其进行深入思考。例如，在学习《乘法》这一章知识时，教师可以引导学生开展以下的情景对话：“同学们，请问目前班里共有多少学生呢？”学生们答到：“40个”。然后，教师在接着提问：“那么目前将所有的同学分成四组，每张桌子两个人，每组共有五张桌子，那么请问同学每组共有多少人呢？”这样通过情境对话，可以有效地引导与启发学生进行思考，使其可以通过实际的观察，更好地发现问题，思考问题与解决问题。这样不但可以有效提升学生的探究能力与思考能力，而且可以有效地吸引学生的注意力，使其能够全身心地投入到数学的学习当中。同时，此方法可以使学生充分意识到：数学知识在现实的生活中无处不在，使其认识到数学的实用性，从而帮助学生在今后的学习与生活中更好地做到“学以致用”。

2.2 加入生活实例，培养学生的思维能力。小学阶段是培养学生逻辑思维能力的重要阶段，因此在小学数学教学中，教师要为学生创造出更多的生活情境，从而有效地培养学生的逻辑思维能力。教师可以在教学中加入更多的生活实例，这样不但可以帮助学生利用自己所学的数学知识解决更多的生活实际问题，而且还能够有效地锻炼学生的逻辑思维，培养其逻辑思维能力[3]。例如，在讲解《统计》这一章节内容时，教师可以带领学生开展实践活动。如可以让学生统计：班级中的男生数量与女生数量分别为多少？其中扎辫子的女学生有多少？戴眼镜的同学有多少……通过如此简单的生活情境的创设，不但可以有效地培养学生的观察能力，而且可以有效提升学生对数学知识的实际应用能力，培养学生的综合素养。

2.3 促使学生能用数学知识进行生活问题的处理。数学教师应当通过引导学生将所学知识进行具体运用来培养学生对生活问题的处理能力。在这个过程中，数学教师需要让学生借助于对数学知识点的理解来认清知识内容与实际生活之间的联系，以此来培养学生的逻辑思维能力，提高学生对实际生活问题的处理能力。比如，学生在量身高的过程中也会运用到米、分米、厘米等数学单位之间的换算。

数学内容本身就是对实际生活的表现，在课堂教学中所出现的教学知识点应当借助于课堂生活场景的重现，继而生动地给学生展示出来。比如，在对平均数进行讲解的时候，数学教师可以在生活情境重建中，将整个班的学生进行分组，一组的学生有20个，二组的学生有23个，一组在规定的1分钟内共跳绳240个，而二组达到了261个，试比较两个小组谁取得了比赛的胜利，为什么？通过这样的情境重建，将会为教师的教学工作开展带来更大的帮助，学生本身的学习兴趣与学习能力也将得到加强。