小学数学团队互动教学模式探究

洪佩蓉

(福建省南安市柳城小学 福建 南安 362300)

要弹奏好生活的乐章就要善于与人合作。特别是在科技迅猛发展的今天，知识信息量大大增加，社会分工更趋细化，一项任务的完成必然是通力合作的结果。可以说21世纪的成功者将是善于与他人合作的人。最美不过在对的时间里我们遇到对的课题——团队·互动。这一阶段时间来，我校数学组继续深化“团队·互动”教学研究，进行了一系列的教学实践与探索，并且取得了阶段性的进展。

1.不甘落后，积极构建奋进的优质团队

我们学校主要从以下两个方面进行培训学习，深入研究“团队·互动”教学模式，学习如何开展“团队·互动”教学。

1.1 教研组研讨。为了让“团队互动”教学研究更好地开展，我们数学教研组以年段为单位，每个备课组固定一个教研时间，认真开展《团队·互动”教学研究》的理论学习，精心组织“团队·互动教学研讨课，大家各抒己见，畅所欲言，使得“团队.互动”教学模式不断完善，真正使学生成为学习的主人，做到关注并促进每一个学生的主动发展。

1.2 个人学习。

①每日一反思。提倡大家以教学日记的方式，反思自己一天教学的得与失。

②多读书，勤学习，多研究“团队.互动”教学结构，研究出适合孩子年龄特点的切实可行的学法结构。

2.实践创新，不断探索“团队·互动”教学模式

我们数学课堂的“团队·互动”教学模式充分发挥学生的主体作用，平时教师们注意教学策略的渗透，详细地为学生精心设计导学提纲，为上课做足准备。课上，学生先小组交流，互相完善，然后展示汇报，老师们注意倾听，只在关键地方穿针引线，让学生的思维碰撞出火花，引燃学习兴趣，引出独立思考。课后根据课堂情况布置团队实践作业。具体如下：

2.1 精心设计“导学提纲”。导学提纲是指导学生开展自主、合作、探究等一系列学习活动的前提条件，是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。设计时要注意两点：一导学，提纲不是知识、习题的简单堆积，而应该有出发点，有目的地，有序引导，由易到难，由低到高，螺旋上升，体现知识掌握、能力培养、素质达成的规律性。所以，有人说，导学提纲是学生学习的路线图。二导思，提纲是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。要做好这一点，我们就该思考：怎样设计大问题？

①问题指示性应强一些。

②问题不易太多，太碎。

③问题应引发学生积极思考。如：你看懂了什么？你判断的依据？你的理由？你发现了……等等。多用“画一画”“想一想”、“议一议”等问题情景去设计学习过程，让学生在提纲的主线下进行自学，让提纲成为自主学习指导的老师。

精心设计导学提纲，可以使学生意识到：要进行预习不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正地学会看书，学会自学。

2.2 扎实落实“团队交流”。通过课前预习，我们已经给予学生充足的自主探究时间和空间，他们一定有收获，有问题。因此，课前三分钟，我们要以“学习小团队”为依托，同桌或小组成员在团队内开展自学情况交流，如着重交流通过自学明白了什么，掌握了什么，还有什么不清楚，有什么疑问？并相互补充，相互完善。学生在小组交流时，按1～4号的顺序轮流向本组组员汇报，作为组长，在小组交流完之后，还要结合导学提纲，分配好组员在班级交流的顺序和任务，做到“人人有话讲，人人不重复”。

2.3 开展互动“班际交流”。我们常说要改变教育理念，而理念的改变最直观最外在的是形式。我校实行“团队互动”学习后，首先展示汇报时均由团队四人一起上台，这样个体变成团体，同学们无形中有了依靠，有了力量，再也不会紧张了。其次活动由队长组织，其他成员按各自的分工轮流汇报交流自己的自学成果，在个人汇报后都会安排这样一个环节：你们听明白了吗？有什么疑问或补充？这时，团队里面成员之间可以互相补充，也可以和台下的其他同学互动，补充，质疑。在这个过程中，有听不懂，看不懂同学的质疑，也有对问题的补充和完善，遇到问题时还有教师在一旁适时地点拨引导，同学们不再只是停留在对知识表面的理解，而是在思维碰撞中深入理解知识的精髓。

2.4 布置特色“团队作业”。为了体现以学生为主体、教师为主导、充分发挥学生的主观能动性,让他们互教互学，共同合作，我校在原有作业的基础上增加了团队特色作业，如课外实践活动、每单元的知识梳理、错题整理、知识树，思维导图，数学日记、手抄报及微信群里检测题的互教互学……这些特色作业的布置，同学们积极参与，将个人思考和小组合作相结合，用灵巧的小手，集体的智慧描绘对知识的独到见解，丰富的色彩、新颖的内容成为数学作业的亮点。

可见，团队互动的力量正以其巨大的推力推动着学生的学习，为学生的发展开路引航。在团队的相互协作下，学生学习兴趣提高了，他们在你追我赶的互帮互助中，走向另一片柳暗花明。

3.总结反思，扎实推进“团队·互动”教学研究

“团队·互动”教学模式给课堂教学注入了活力，它使老师话少了，学生更加活跃，让课堂愉悦起来，这种教学模式不仅仅使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且培养了学生的合作意识、团队精神，进而促使学生互为良师，有效地提高了学习效率。但在实施过程中，也遇到了几个问题，值得我们探讨。比如：

(1)教师出示的导学提纲要如何做到具有导学性，精益求精？

(2)由学生组织学习汇报时，生成比较多，课堂比较费时，时间如何调控？

(3)在平时的团队互动中，由于分了十几个小团队，学生互动中总有一部分孩子趁机开小差，而老师无法一一兼顾，如何调控好。后进生互动中不主动参与，一互动就只听不思不说怎么办？

时光在教师匆匆的脚步中流逝，一段时间来，我校“团队·互动”教学模式取得了成效，但是还有许多问题有待探讨。期待着，孩子们会在课堂上独立思考；盼望着，孩子们能够借助团队的力量探寻属于自己的答案。为了这一目标，我们柳城小学全体师生将不畏风雨，砥砺前行，用心教育，用爱教人，在碰撞、困惑和改变中不断探索。