探究新课改下小学数学教学方法创新

宋 敏

(河南省驻马店第二实验小学 河南 驻马店 463000)

从当前来看，教学方法单一、教学过程枯燥、学生学习积极性不高，是小学数学课堂教学存在的普遍现象。这些现象的产生，导致教师习惯照本宣科，过度依赖教学教材，忽视了对学生自主能力的培养。为了充分提高教学水平，为学生的长远发展奠定良好的基础，有必要强调小学数学教学思想与方法的创新。

1.当前小学数学教学存在的主要问题

1.1 教学思想过于传统，教学方法单一。受传统教学思想的影响，大部分小学数学教学仍旧停留在理论知识教学为主的阶段，尤其是我国部分农村地区。教师为完成教学要求，将陌生的知识一味地灌输给学生，忽视了学生个体的差异，也没有考虑到对学生自主能力培养的层面。长此以往，学生对数学课的学习热情逐渐降低，学习好奇心被压抑，其潜能自然也难以得到有效发挥与培养。

1.2 学生的学习积极性有待提高。大体来讲，导致学生积极性不高有两个方面的因素：一是数学课程本身具有一定的枯燥性和逻辑性，对学生的思维能力有一定的要求。一旦学生出现知识学不懂的现象，将难以继续跟上教师的教学进度，学习效果越来越差，学生的学习积极性自然也越来越低；二是教师传统、单一的教学方法，难以充分调动学生对这一课程的学习积极性，学习好奇心没有被充分调动。学生在课堂教学中被动学习，既不利于教学效率的提升，更不利于学生个体的长远发展。

2.新课改下小学数学教学方法的创新措施

2.1 师生关系构建的创新。教育心理学认为，教师与学生之间建立良好的沟通与行为关系，是构建和谐学习环境的重要基础。小学阶段的数学课程本身具有一定的学习难度，加之这一时期学生的自主行为能力还比较有限，所以需要教师正确、科学的引导与教育。良好师生关系的体现之一，即是良好课堂教学氛围的形成。例如，在学习《两位数的乘法》一课时，教师先带领学生回顾“一位数的乘法”等知识，促使学生对已有知识储备的掌握更加深入。在此基础上，教师列出一些简单的两位数乘法算式：10×10、20×20等有一定规律性的简单算式。这对部分学生来说，仍旧有一定的难度，教师可组织学生通过讨论的方式寻求答案。随后，教师站在学生的角度，从学生的思路出发，进行新知识的讲解与探索。这样一来，不仅课堂氛围更加轻松活泼，学生对教学活动的參与积极性也有所提高。

2.2 结合日常生活，提高学生学习好奇心。新课改要求，教育应从学生的本质出发，尊重学生的个体差异。在课堂教学中结合日常生活，提高学生的学习好奇心，是教学创新的重要体现，也是培养学生养成良好数学素养的重要措施。例如，在学习《圆》的相关知识时，教师可结合学生的日常生活，引导学生关注自己生活中“圆”的因素。教师向学生提问：你在生活中见过哪些“圆”的东西？它们有没有什么相同点呢？学生在接收到老师的问题信息之后，大脑开始思考，并联想到自己的日常生活。随后，教师选出其中一个“圆”的案例，进行新知识的教学与讲解。这样一来，不仅建立起轻松的学习环境，将陌生的数学知识与日产生活紧密联系，也使得学生对新知识的学习积极性更高，课堂教学效率自然得到了提升。

2.3 有效问题情境的创设。所谓问题情境的创设，是指在学习新知识时，不是通过传统的理论教学，而是教师建立起一个问题情境，学生参与到情境中去，并在这个过程中实现知识的学习与掌握。这种“参与式”的教学方法，能让学生充分发挥自主能动性，并激发学生学习热情，进而实现学习效率提高的目的。例如，在学习《分数的大小比较》一课时，教师建立一个问题情境：姐姐有一个苹果，想要跟爸爸、妈妈和弟弟一起分，那么就是每人1/4，但是弟弟想要吃更多，要求要1/5，最终姐姐答应了弟弟的要求。但弟弟却发现，为什么自己的一份看起来更小呢？教师引导学生思考其中的原因，学生会自主带入到情境中去。此时，学生会带着这个问题进入到新知识的学习中去，掌握了分数的大小比较规则时，自然就明白了问题的答案。这样一来，学生对新知识的理解会更加深刻，教学效果也就更明显。

2.4 强化教师队伍建设。新课改的广泛实施，不仅意味着传统教学思想的转变，对教师自身的教学素养与能力也有着更高的要求。一方面，教师应充分理解新课改的相关要求，明确相关指示的深刻含义，以保证后续更有效率地实施。另一方面，教师可不断强化自身建设，努力实现教学思想的转变。只有自身明确教学方法的利弊所在，才能充分发挥教学作用。

3.结束语

伴随社会教育水平的不断提升以及新课改的广泛实施，传统的教学理论与思想已经难以适应新的教学要求，也难以满足新时代人才发展的要求。为了提高教学水平，实现真正的“能力培养”，需要小学数学教师不断完善和探究创新，关注学生的个体差异，从根本上实现教学效率的提高。另外，实践教学与理论教学相结合、借助现代化多媒体设备，以及数形结合的教学等，都是目前小学数学教学创新的有效渠道。