游戏化教学在小学数学教学中的应用策略探讨

2019-11-27孙芳

读与写 2019年29期

孙芳

(江西省鄱阳县三庙前乡和丰小学江西鄱阳 333100)

在传统的小学数学教学课堂中，教师采用的是灌输式的教学模式，教师是整个课堂教学的主导者，学生在教师课堂讲解的引导下进行着被动的学习，整个课堂学习的氛围非常的枯燥，根本无法激发起学生的学习情趣和学习积极性。而游戏化教学模式的出现恰好能够解决现阶段存在的教学氛围，游戏化能够激发起学生的学习兴趣，能够营造一个轻松的课堂教学氛围，在这样的学习环境中，对教学质量和学生学习效率的提高也有着积极的作用。

1.发挥学生主体作用

游戏对于学生来说，具有强烈的吸引力，可以高度集中学生注意力，让学生聚精会神地参与学习活动。在利用游戏策略讲授数学知识的过程中，需要认识到学生是游戏的主体，发挥学生能动作用。例如，在“认识图形”教学中，教师可以如此组织教学活动：①课前，按照座位位置，把四个学生(前后位)分为一组，让他们带一些图形物品，比如，前排左边的同学带圆形物品，前排右边的学生带长方形物品。这个活动是为了让学生结合知识经验，初步认识图形;②课堂教学活动中，开展“大家一起来找茬”游戏，让各个小组的学生，检查其他小组带错的物品。这个活动，与学生喜欢找茬的心理相贴合，可以激发学生游戏兴趣，让学生在动手操作中，更好地认识图形;③开展图形认知活动。教师提出问题：长方形有几条边？几个角？各个边的长度有什么关系？这些问题是为了让学生更好理解图形的本质规律，从而加深学生理解程度。如此一来，学生不但参与了动作操作，还细心寻找了其他小组的错误，认识了错误问题，掌握了图形规律，从而更好提升了学习效率。

2.合理利用现代媒体

在互联网新媒体时代，信息技术与多媒体技术为课堂教学提供了便利。现代媒体特别是网络媒体的交互性强、丰富的图片、音频等教学资源更能吸引学生的目光。在教师讲解的同时，辅以网络媒体播放动画等能够使抽象的数学知识更为直观地呈现在学生的眼前，降低小学数学学习难度，调动学生学习的积极性。例如在进行《秒的认识》的课堂教学时，教师可以利用多媒体播放春节联欢晚会倒计时的视频片段，并请学生说出这些数字的时间单位，引出主题，贴近学生生活，抓住学生的注意力。之后，教师利用多媒体播放秒针走动的视频，播放后请学生说出秒针每走动1格表示的时间。之后，教师利用多媒体展示田径运动员跑步的视频，让学生认识到每一秒的重要性，发挥多媒体辅助教学的作用，将信息技术与学科教学相融合，利用其特点使学生对“秒”的理解加深，提升小学数学课堂教学效果。

3.设计不同的课堂游戏环节

当然数学游戏学习并不是适用于任何内容的数学教学中，因此这就需要教师对游戏教学模式与数学课堂教学之间的融合进行合理的运用。所以，教师在进行课程设计时，需要对游戏教学模式应用的可行性进行思考，要根据不同的教学内容来设置不一样的教学游戏环节。除此之外，学校要能够组织定期的交流活动，在活动上可以对游戏教学模式在实际应用过程中存在的问题进行探讨，这样能够帮助教师更好的来对游戏环节进行设定，以此来达到游戏教学灵活多变的目的，例如在对小学生进行数字认识的教学时，就是可以引入一个“打电话”的小游戏，指定两个学生之间开展，并询问电话里面的数字信息，先以一对学生为例来进行示范性的教学，之后在组织学生两两之间开展打电话的游戏。通过游戏教学的模式能够让学生有着更加直观的感受，能够快速的掌握组成规律，同时打电话又是一个源自于生活的游戏，因此学生能够非常快速的理解游戏的本质，能够促进学生积极的加入到学生中，对提升学生的数学学习能力来说也有着非常重要的作用。

4.利用游戏化教学寻找解题技巧

数学学习本身就是一个非常抽象的过程，对学生的想象力和逻辑思维能力都有着非常高的要求，在传统理论知识讲解的过程中，其教学形式过于抽象，对逻辑思维能力水平较低的小学生来说，在学习和掌握的过程中有着非常大的困难。因此我们需要对教学模式进行适当的转变，将游戏教学的理念更加深入的应用到课堂教学中。例如，教师在进行数字加减教学的过程中，由于除了在数学学习的过程中会涉及到数字的加减，在日常生活中对数字加减缺乏直接的接触，因此教师在设置游戏教学场景时，可以与实际生活有着更多的接触。例如，教师可以组织学生来扮演收银员和购物者的角色，开展购物游戏，购物者一共有100元，一本书的价格是30元，购物者买一本书收银员需要找零多少钱，用这样的方式来让学生进行自主的计算，得出最终的计算结果。通过这样的方式，能够让学生在游戏化教学的过程中更好的理解和掌握有關数学加减的知识。