融入生活元素，让初中信息技术教学更精彩

宋爱平

(江苏省盱眙县明祖陵初级中学 江苏 盱眙 211758)

理论与实践相结合是初中信心技术课程有效教学的途径。在初中信息技术教学中，必须要发挥信息技术这门课的特点，摒弃传统的教学模式，充分融入生活元素开展教学。这样，不仅能让学生学习信息技术知识的兴趣，而且能激活学生的生活体验，培养学生的创造能力。所以，教师应该在教学中融入生活元素来提高课堂教学的有效性。

1.利用生活常识，培养学生感性认识

心理学研究认为，人的感兴认知是从平时的生活中获得的。对于上了初中的学生来说，他们已经初步具备了一定的信息技术知识。所以，初中生已经对信息技术课程存在感性的认识了，这为学生接下来信息技术的学习打下了良好的基础。因此，教师在传授信息技术时，应该要注意对学生的引导，让学生从生活经验出发，再结合课上讲的知识进行信息技术课程的学习。学生的障碍其实就在这样的过程中就很好的被克服了。学生就能很好的深入去学习这么课程，去了解信息技术的运用。例如，在教学“计算机系统及其工作原理”时，其中一些名词及术语“硬件”“软件”会让许多学生摸不着头脑。但是，同学们基本在生活中都对硬件软件有所运用，所以教师完全可以从日常使用入手，从学生了解的知识引入课堂，如硬件中的鼠标、键盘、显示器等同学们非常熟悉的硬件。然后逐渐扩展到计算机内部的硬件，如CPU、硬盘、显卡等设备。这样从学生熟悉的内容着手，就能够减少学生对于这些信息技术知识的陌生感，也能更好吸引学生的注意力，慢慢掌握信息技术知识。

2.选取生活素材，生动显现专业知识

信息技术作为一种实用性知识，有它独特的魅力。教学中可以让知识变活，变得更生动，能够对知识重新加工生产的驱动器的技术。初中生形象思维的活跃的特点让他们在学习信息技术时对于理论的学习也许有些困难。教师要关注到学生们的这一特点，调整自己的教学方式，通过把一些生动有趣的生活内容引入到课堂中，知识就会变得非常形象，通俗易懂，学生就能够很好的掌握枯燥的理论知识。例如，在七年级《应用文档设计与制作》(苏教版，下同)这一课的教学中，教师能够先让一些学生准备自己喜欢的文章，再把他们输入到电脑中去。此时教师再提出一些具体的美化要求来对这篇文章进行布排版，最终做成一个图文结合、各方面都恰到好处的作品。学生在操作的过程中，不仅掌握了信息技术的应用能力学生，也从中收获了乐趣。

3.贴近生活实际，促进知识与生活联系

课堂教学中如何呈现丰富的生活化信息技术知识，学生会对这些信息非常有新鲜感，自然学习积极性就大大提高。教师一定要在学习任务和教学方法上花费大量的精力去调整，使课堂更加符合学生的心理特征，课堂教学的节奏也要控制在让学生跟得上的基础上调整，理论与实践相结合，让信息技术的课堂充满效率。提出任务后，教师一定要给学生时间去思考去分析，独立思考然后完成相关任务。这样的学习任务一定要具体、明确，每个学生都要有具体而明确的任务，一定要细化。例如，在教学《网上查找信息》这一内容时，教师完全可以从学生的疑问点出发，引导学生再次深入思考。在课堂上，教师可以引导学生去搜索自己感兴趣的话题或者信息，然后将相同问题学生分成同一组，一起在网上寻找相关信息解答疑问。这样布置任务后，学生的需求就能很好的得到解决，课堂也会非常的高效，学生在此过程中积极性和兴趣也会很高。

4.理论联系实际，解决生活中的问题

信息技术是一门实践性很强的课程，仅凭老师说教是无法让学生深入理解的。在教学过程中教师需要把握好教材，立足教材，从生活实际出发，寻找能够与书本知识相结合的生活素材，让学生能够将书本上的理论运用于实践中，解决生活中的问题。如果说信息技术课程学习到的信息可以来解决生活问题，那么生活阅历、经验的积累也可以帮助到我们的信息技术教学课程。二者相辅相成。例如，苏教版的教材中,教师在讲授信息资源管理的时候，教师可以刻意的把这些技能，如建文件夹、命名文件夹、给文件夹分类等知识可以拓展到生活中去，从而解决生活中出现的一些资源管理的问题。利用课堂上学习的信息管理知识,运用到实际生活中，就能很好的处理复杂繁琐的资源了。

综上所述，在初中信息技术的教学一定要以课程标准为依据，努力挖掘生活中的素材。利用生活情景来引入课堂，消除学生对信息技术的陌生感和隔阂感，激发学生学习信息技术的兴趣，提高他们的积极性，最终达到提高教学效果的目的。