巧用微课提高初中信息技术教学有效性

刘大明

(河北省迁安市沙河驿镇中心学校 河北 迁安 064400)

科学技术水平的攀升和课程改革的深度融合，促使了微课作为一种新型资源成了课堂教学的切入点和热点。微课具有形式多时间短、内容精准、指向性强、学习方便等特点，它不受时间地域等因素的限制，方便初中生自主学习和合作交流之用，让每个层次的学生都能够有所收获，为实现信息素养教育的最终目标提供好思路。微课在信息技术教学中的运用弥补了信息技术教学方法定势的短板，拓宽了学生的信息知识面，为学生提供了展示自我、丰富自我的机会。因此，初中信息技术教师要深入挖掘微课的价值，巧用微课提高课堂教学有效性，培养初中生的信息化能力。本文以微课为研究对象，就其在初中信息技术教学中的应用进行研究。

1.精选微课类型，提高学习主动性

众所周知，微课的运用构建了自主探索、课时翻转的学习模式，但并非全部的信息技术课都适用于微课教学。常用的微课类型包括课前预置、讲授类、演示类、问答类、概念类、练习类、专题类等，教师在制作微课时需要教师结合课程内容特点精选微课类型，选用教合适的工具进行录制和加工处理，及时上传资源中心供学生自主学习之需。比如学习《信息与信息技术》中关于计算机的知识等理论知识不适用于微课教学，更适用于教师的讲解和学生的自主阅读相结合教学，帮助学生理解和记忆。而《多媒体世界》中的图文处理、《电子表格》中的图标的制作和修饰等内容操作性强，适用于微课教学，帮助学生反复查看具体操作，从而增强自主操作能力。其实，信息技术教师开发及运用微课有着极大的便利，信息技术与微课的联系要远远大于其他学科，几乎没有技术障碍，可以直接上手操作。

2.优化微课内容，增强教学直观性

在实际教学中，有些教师对微课的理解不透彻，制作的微课视频要么过于简单，要么过于复杂，让学生感到华而不实甚至厌烦。要想让微课发挥应有的教学功能，必须要精心制作微课内容，给学生带来不一样的视感，正向引导学生严谨思考和多向探究，增强教学的直观性。比如讲《图文处理》时，初中生对于Word的基本功能都有所了解，如果单纯的让学生练习复制、粘贴等，很容易造成课堂的低效和无效。在教学时，信息技术教师利用微课技术向初中生展示了一个精美的明信片，明信片中写上温馨的祝福，唯美的明信片吸引了初中生的有意注意，此时教师引导学生利用Word软件制作自己喜欢的明信片，学生都踊跃的参与。在展示明信片的环节，教师看到有的学生添加了艺术字、文本框，有的学生添加了图片或者设置水印效果，还有的学生制作了会动的明信片，课堂教学收到较好的效果。

3.巧用微课教学，培养学生创造性

在信息技术教学中知识点衔接不灵活，容易造成能力强的学生“不够吃”、学困生“吃不消”的现象。而微课的运用简化了教学步骤，将学生所需知识整合到短视频中，培养了学生的自我总结等能力，为实现教学有效性做出了保障。比如讲《网页制作——Dreamweaver》时，教学重点是掌握网站的建立与创建文字网页的操作。为了让初中生更好的利用Dreamweaver工具设计、编辑和发布网页的方法，教师让学生根据导学案的要求，通过微课自主学习，尝试创建站点、建立首页、填充内容等。同时，学生在学习过程中可以自己把握节奏，当遇到比较简单的或者自己熟悉的内容可以快进视频，当遇到比较复杂或者自己不明白的内容可以重复播放视频或暂停讨论，请教老师和同学，直到弄明白为止。初中生可以根据微课内容进行创新，添加模板或者超链接等，制作出形式多样的网页，为进一步的学习奠定基础。

4.结合翻转课堂，实现教学有效性

初中信息技术课可以利用微课翻转课堂展开教学，促进初中生主体性的发挥，学习更加轻松，教师可以快速获得学生学习情况。翻转课堂从形式上学习时间出现变化，教师不再高高在上，实现教学有效性的提高。比如讲《Flash动画制作》时，教师将事先录制好的微课视频传送到教学平台，学生在家中进行预习，教给学生制作简单的三维动画的方法。视频中涵盖动画制作中涉及的基本概念和一般操作步骤，并设计了对应的练习题。初中生将不懂的问题记录下来，然后回到课堂与师生共同讨论，解答疑惑。信息技术教师要总结学生出现的共性问题，在课堂上进行统一讲解，还要针对学生出现的个性问题进行辅导，以期拓展学习思维。翻转课堂可以对所学知识和未学知识进行及时的巩固，让信息技术课堂更加充实。

综上，初中信息技术教学以培养学生的信息操作能力和信息素养为主，也是学生人生发展必须的基本技能之一。运用微课技术辅助信息技术教学，有效促使学生对信息技术的内化，打破时空的束缚促进初中生的个性发展。新教育观下的初中信息技术教师要与时俱进，创新选优多种教学形式，让学生成为信息技术的主人，不断挑战高效课堂新观念。