浅谈创建小学数学智慧课堂教学策略

刘有岚

(重庆市渝北区天一新城小学 重庆 渝北 401147)

1.“出新”

“出新”是指教师对教学认识的新观念、提出新方法、采用新手段。教师之路是一个不断学习、探索的过程。具体来看：“新观念”、“新思路”、“新手段”是数学教师在新时代应该具备的基本素质，因为时代在发展、在演进，学生的思想、行为、观点在应时而变。

1.1 新观念——表现为教师教育教学思想的先进性。一个教师的观念对整堂数学课的走向至关重要。教师教育观念的先进性是有效地进行课堂教学的重要环节。在数学教学过程中关键是端正教育教学思想，在继承优秀传统的教育观念基础上，要围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”建立新的教育观、教师观和学生观。我们要围绕这一基本理念，从根本上改革教学方法和学习方式，使数学课堂生机焕然。

1.2 新思路——表现为构思新颖，教学思路的高效性。新思路是教师对整堂课的布局新颖、独到且符合学生实际。一样的教材，相同的40分钟，同样的教师和学生，由于教学设计思路不同，课堂教学效果也不尽相同。

1.3 新手段——表现为现代化手段的有效运用。小学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。小学数学课程标准指出：一切有条件和能够创造条件的都应利用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供多彩的教育环境和有利的学习工具。“新手段”在教学中作用不可忽视。

2.“实在”

“实在”——就是教学中要讲求教学效率，即学生的数学知识、技能、能力的获得。“实在”的首要点就是教学目标的实现，明确教学的重点、难点和关键点，因为教学目标是一堂课的基本要求，也是检验一堂课是否成功的重要因素。

美国思想家爱默生曾说：“我们把美归结为质朴无华，实实在在，恰到好处”。实实在在是数学课堂有效性的准则。而这样的课堂，我们不禁深思：课堂气氛虽然热烈，充分的“保护”了学生的心灵，可课的性质却改变了，忽视了教学目标的实现，时间的浪费让教学内容尤显紧张。

3.“鲜活”

“鲜活”是让数学课堂充满朝气、活力、灵动、生命力。必须具有“创造性”、“趣味性”等特点。

3.1 创造性。实施素质教育，要求教师重视培养学生的创造性思维，要从培养学生思维的灵活性、独创性入手，将“为什么”植入他们的心中，给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展。著名数学家华罗庚说：研究科学最宝贵的精神之一，是创造的精神，是独立开辟荒原的精神，科学之所以得有今日，多半是得利于这样的精神，在’山穷水尽疑无路‘的时候，卓越的科学家往往是另辟蹊境，创造出‘柳暗花明又一村’的境界。

3.2 趣味性。在课堂教学中，可选用有趣的游戏、生动的故事、巧妙的谜语、神奇的魔术、幽默的笑话等方式融入教学；也可选用一系列有层次能让思维跳跃的数学问题；也可运用教具、学具和电化教学手段激活学生的多种感官；也可以数学用语拟人话形象直观的呈现知识。让学生在愉悦的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。

4.美育

“所谓美学教育，也就是在教学中培养学生的数学美感，使学生在学习中领略数学的魅力，进行美的创造。”[1]数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。然而数学的美育价值越来越被人们所关注。古希腊哲学家、数学家普罗克洛斯曾说“哪里有数，哪里就有美”，数学之美无处不在。在课堂教学活动中，学生通过操作、探索、观察、总结等活动过程，来揭示数学的神秘面纱，让千姿百态的数学美的形式展现出来，培养学生的学习兴趣，提高数学审美能力。

数学知识终究要依赖于某种类型的直觉洞察力(希尔伯特(D.Hilbert)，当学生融入其中时，数学的美能让他们不约而同。在课堂上，适当地挖掘数学内在的情感因素，从不同的侧面揭示数学美的特征，显现数学的文化意韵，陶冶学生的审美情操，促进其身心健康和谐发展，为数学课堂注入“美”的生命力。哪里有数，哪里就藏有美。数学知识比其它知识更清晰地使其结果具有真理性；其实在美育的渗透中，也不应该忽略数学教学中对真和善的追求。

总之，在一堂数学课中，如果没有教师的新观念，就无法创新；没有鲜活的特点就如死水一潭；没有实际的效果就是摆花架子；没有美育的渗透就自然违背著名特级教师孙双金所说“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”，我把以上几点作为创建小学数学高效课堂教学的基本策略。