浅谈如何利用教师自身优势指导学生写作

郑思嘉

(广东省潮州市实验学校 广东 潮州 521000)

这个学期新接手404班，为了尽快地投入教学工作，与学生形成契合，我用了一个月的时间对学生的语文的学习情况和学习水平进行了摸底。这个班级富有创造力，学生聪明活泼，上课积极踊跃，但是也存在着不少问题，其中问题最大的就是——作文。因此，这个学期来，我在学生的作文指导上下了不少功夫，也取得了一些效果。这此篇论文中，我将浅谈一下我在作文指导中的一些心得。

王尚文教授在《走进语文之门》一书中提出：教师和所执教的学科是水乳交融的。教师所教授的是他所有的，是内在于他的，从他心里流淌出来的，也就是他自己。单从作文教学的角度来看，教师就是一个活的教学资源，对引领孩子进入写作之门能潜移默化地起作用，能促成教学相长。在读书时期，看书、写作，是我的爱好，也是我的特长，那我何不利用自身所长，补学生之短，可不要白白浪费了我这个“活体教学资源”。但是如何“补”却需要技巧的，经过仔细地思考琢磨，再通过这个学期的实践，也慢慢让我摸索出一些行之有效的方法来。

1.做孩子崇拜的老师

刚接班的时候，我是这么自我介绍：“大家猜猜，老师每逢生日，最希望得到的礼物是什么？”学生的答案五花八门，而当谜底揭晓的时候，他们却了然了。“实际上，我最喜欢的礼物是书。为什么呢？因为老师读书读上瘾了，一有空就看书，对好书来者不拒，老师坚持每天睡觉前一定要看5到10页课外书，而且已经坚持了十多年，不看就睡不着呀。为了写好作文，老师经常抄写优美的文章和词藻，现在我家里已经有厚厚的二十多本摘抄本子了。”全场哗然。当初从没想到这些介绍和孩子们爱上写作有什么关联，现在看来作用很大。由年龄特点决定，小孩子是容易被引导的。他们经常以身边人，特别是教师为偶像，崇拜他并模仿他。在孩子们的心中，我的形象给他们的最初印象就是一个喜好阅读，持之以恒的形象。这就等于在他们幼小的心灵中埋下了优良品质的种子。在随后的接触中，孩子们通过自己的观察证实，我真的如他自己所说的那样：嗜书如命，喜欢写作。此间，他们已经被我的言行影响和熏陶，在不自觉中也开始发展自身的这些意志品质。这些意志品质对他们参与并且爱上写作是很重要的。要走进写作之门，除了具有浓厚的兴趣之外，必须具有持之以恒、吃苦耐劳的精神。福建师大的孙绍振教授坦言：写作其实是件苦差事。著名作家杨红樱女士说：写作是一件很私密的活儿，其过程是痛并快乐的。可见，没有培养起良好的意志品质，是无法支持孩子们今后持续地发展自己的写作能力，提高自己的写作水平的。而我的这些自我介绍，恰巧起到了精神感召的效果。其实，写作和爬山一样，只要过了一道坎后，便是一道风景。

2.做一本移动行走的“百科全书”

我看的书杂，也乐于与学生交流，成为学生眼中的“百度”，在他们眼中，我好像无所不知，所以他们有问题喜欢找我解答。这跟写作又有什么关系呢？我想用古人一句话来回答：“读书破万卷，下笔如有神。”虽然我不觉得我写文章有如神助，但是从我的成长经历中，我却可以肯定的回答：阅读与写作是存在千丝万缕的关系的，一个博览全书的人，想必他的文章也不会差到哪里去。为何，因为写作需要素材，而素材不仅来源于生活，书里，也有许许多多的素材。更何况，随着知识量的增多，人的文化底蕴也在逐渐增厚。语文并不能急于求成，但是厚积薄发，其能量不容小觑。值得欣慰的是，班里许多孩子喜欢看书，但是很遗憾的是，他们基本只固定看某一类型的书籍，这并不利于他们知识量的积累。

于是，我想了一些办法，吸引学生多看书，而且要杂而精。在语文课上，我除了达到教学目标，完成语文语言知识训练之外，还常常穿插一些课外知识，如：讲到《雅鲁藏布大峡谷》我介绍了山地垂直自然带的分布规律；《秦兵马俑》一课我介绍了秦朝从开国到衰败的历史以及秦兵马俑的制作过程和方法；《猫》，我介绍了猫儿一些少为人知的习性；讲到《爬山虎的脚》我又介绍了植物界的一些奇特的植物。这些课外的知识学生都听得津津有味。平时，我也讲些《三国演义》，《水浒传》等名著里的小故事，他们更是喜欢。在他们眼中，我好像知道很多，而我也直接告诉过他们：这些与读书有关，而且，老师读的书有很多很多的类型，你们也可以读一些……

欣喜的是，在这一个学期的潜移默化中，学生读书的选择已经越来越多元化，他们也会尝试读些相较于他们年龄比较难懂的文学作品了，希望他们有一天能够做一本真正能够移动行走的“百科全书”，写文章的时候也能够真正地“下笔如有神”。

3.下水文和QQ空间的妙用

曾经听过一个笑话，孩子在办公室里听到老师们交谈说最害怕写论文。于是孩子们也提出：老师都害怕写论文，我们当然也害怕写作文喽。笑话具有讽刺性，也说明一个问题：要想让孩子乐写，教师应该以身作则，身教作用大于说教。在和孩子们相处的时间里，我总是有意识地展示和写作相关的行为：写下水文，朗读分享阅读心得，一起欣赏孩子的作文，指导孩子们整理学期的作文……一件件孩子们看在眼里，记在心里的小事，积累起来就成为一种力量，帮助孩子们将写作的根扎得越来越深。

下水文，在我的理解看来，可以是一些平时写的小随笔，可以是我跟学生同写一篇文章，不管是哪种形式，我都乐于与学生分享，这是一笔宝贵的教学资源。除了在课堂上交流，我更利用了QQ空间这一“宝地”，学生的猎奇心强，特别是对于他们感兴趣的老师，有更多了解的欲望。开学一个多月，就有了很多学生加了我的QQ，踏入我的空间给我留言。这些可爱的孩子那么捧场，我何不送他们一些“礼物”呢。我看似漫不经心地把自己的一些文章贴在空间里，但是看的孩子却津津有味，有些还给我的文章留言评价了，俨然一副“指点江山”的摸样。慢慢地，郑老师“空间有料”的消息不胫而走。有些孩子甚者会在课间对我说：“老师，你昨天那篇日志笑死我了，我给我爸看了，爸爸说你是个很有趣的人。”有些孩子会奔走相告：“郑老师的空间昨天有更新哦，周末可以上网的时候记得去瞧瞧。”有些孩子会说：“你上次那篇作文写得怎样，郑老师有用这个题目写了一篇文章哦，去参考一下不错呀。”