小组合作背景下小学数学探究课堂的构建

2019-11-27韦启华

读与写 2019年36期

韦启华

(贵州省惠水县摆金镇甲浪小学贵州惠水 550600)

1.小组合作背景下构建小学数学探究课堂的优势

在小学数学教学过程中通过小组合作来构建小学数学探究课堂，不仅能够保证课堂教学效率，还能够有效地调动学生课堂探究的积极性。如果在课堂上教师让学生自主地进行数学知识的思考，学生一旦碰到理解不了的数学知识就很容易产生畏难心理，从而严重的影响学生数学学习的积极性，但是通过小组合作学习，在数学知识探究学习过程中多个学生的思维发生碰撞，能够让学生高效地对数学知识进行消化，而且学生在共同讨论探究过程中，更容易体会到数学学习的乐趣，进而促使学生能够积极自主地参与到数学课堂知识探究中来。总而言之，通过小组合作学习，能够有效地拓展学生的学习思维，培养学生的团结意识，让学生在数学学习过程中能够得到更全面的发展与培养，这对于学生今后的数学学业发展及人生道路发展来说具有非常重要的推动作用。

2.小组合作背景下小学数学探究课堂构建的策略

2.1 通过小组合作学习充分地体现学生的主体地位。教师只有在课堂上充分地体现学生的主体地位，才能调动学生数学知识探究的积极性，让学生充分地体会到数学知识的魅力，从而让学生积极自主地参与到课堂知识探究中来，不断地提高自身的自主探究能力。老师通过小组合作构建小学数学探究课堂过程中，老师就可以给学习小组布置相应的探究任务，让学生以组为单位自主地对课堂知识进行深度探究，充分地体现学生在课堂上的主观能动性，以此有效地保证数学课堂效率。例如，在学习人教版数学六年级下册《圆柱与圆锥》一课时，教师在课堂上就可以让学生以组为单位进行学习任务的完成，如通过整理和复习让学生进一步巩固认识圆柱与圆锥的特征以及它们之间的关系，熟练掌握圆柱的侧面积、表面积、体积和圆锥体积的计算方法等。在学生以组为单位进行课堂任务完成过程中，教师则只需要对学生的讨论进行相应的补充和纠正，在这个过程中，教师一定要充分地给予学生相应的尊重，对待学生在小组合作学习过程中所出现的错误，教师只需要耐心及时的进行纠正即可，不能过于对学生进行批评。通过在课堂上充分地体现学生的主体地位，能够让学生逐步的发现数学探究的乐趣，进而有效地推动小学数学探究课堂的构建。

2.2 为学生营造轻松愉快的课堂氛围。一个良好的课堂氛围会直接影响到课堂教学效率的提升，所以在小组合作背景下构建小学数学探究课堂时，教师也一定要注重课堂氛围的营造，让学生在良好的课堂氛围中高效地进行数学课堂知识的探究与学习，以此保证学生在数学探究课堂上的学习效率。例如，在学习人教版数学《百分数(二)》一课时，教师给学生讲解完课堂知识以后，引导学生进行课堂知识探究时，就可以让学生以组为单位进行竞赛。教师每给学生出示一道探究习题，就留出相应的时间让学生以组为单位进行讨论探究，正确解答教师所出的探究习题，解答完毕的小组则可举手示意，教师从最先举手的小组中挑选一名成员进行问题的解答，比一比看哪个小组在课堂习题解答过程中正确率最高。通过竞赛的形式就可以让枯燥无味的数学教学变得充满活力，而且随机挑选组员进行问题的解答，能够有效地保证小组整体的学习效率，促使小组成员积极自主地与小组进行课堂知识的探究，从而推动探究课堂的高效开展。

2.3 实施分层小组，让班级每一个学生的探究能力都可以得到有效的提升。在小组合作背景下进行探究课堂的构建，教师一定要注重每一个学生探究能力的培养，只有提升班级每一个学生的探究能力，才能高效地完成数学探究课堂的教学目标。教师在小学数学课堂进行小组合作学习时，可以按照学生的学习水平进行小组分配，让不同层次的小组探究与自己水平相匹配的课堂知识，这样不仅可以保护学生在课堂进行知识探究的积极性，还可以切实地提高每一个学生的探究能力，让小学探究课堂得到高效的构建。例如，在学习人教版数学六年级上册《比例》一课时，教师在课堂上就可以把班级里的学生按照层次分成不同的小组，并且不同的小组布置不同的探究问题。如对高层次的小组教师就可以给他们出难度较高的比例探究习题，让学生在探索比例性质的过程中，进一步的提升自身的探究推理能力。对于中等层次的学生教师在课堂上给他们出一些具有相对挑战性的课堂习题，让他们在巩固课堂知识的同时能够感受到数学探究的乐趣。对于学习能力较弱层次的学生教师在课堂上就可以给他们出一些简单的比例探究问题，让他们先掌握比例的意义和基本性质，树立他们数学探究学习的自信心，然后再逐步引导他们对数学知识进行深度的探究学习。通过引导不同层次的学生进行不同的探究，能够让学生在课堂进行有效地探究和知识汲取，从而保护了每一个学生在数学课堂进行知识探究的积极性，让探究课堂的教学效率得到有效的保证。