小学数学课堂学生参与低效的原因及对策

陈小红

(广东省广州市从化区江埔街禾仓小学 广东 广州 510000)

在小学数学课程中学生的主体地位越来越受教师们的重视，在具体的教学中学生的自主空间不断增多，很多时候教师都会给学生留下足够的自主空间，从而有效发挥学生的主体作用，促进课堂教学效率的提高。但是在实际教学中也出现了学生参与低效的情况，学生在学习参与的过程中没有形成高效的效果，教师与学生之间的关系没有得到有效的梳理，影响了数学课堂的教学质量，因此需要我们加强如今学生参与低效原因的分析，然后实施针对性的数学教学对策，促进小学数学教学的有效性发展。

1.小学数学课堂学生参与低效的原因

1.1 在数学课程中学生的学习兴趣不高。随着教学改革不断深入，各种形式的教学策略都在实施，促进课堂教学的不断发展，但是在小学数学教学中依然存在着不少问题，影响了数学课堂的教学效率，这些问题让学生的课堂参与度非常的低，尤其是如今的教学中，不少学生面临升学的压力，教师在如今的数学教学中也忽视了对兴趣的培养，没有形成对学生素质教育的有效策略，一味地要求学生进行学习成绩上的提高，使得学生只能被动地进行对各种公式和知识点的背诵和练习，使得学生的课堂学习积极性受到影响，在课堂上的参与效率越来越低，影响数学课堂的教学效果。

1.2 在数学课程中教师的教学观念相关落后。在数学课程中很多教师都受应试教育的影响严重，在日常教学中以提高学生学习成绩为主，将各种数学知识灌输给学生，根据教学进度组织学生进行课堂训练，没有与学生的学习能力相适应，使得学生不能有效的进行对数学知识的深入探索，学生在课堂上的主动性受到压制，只能被动地参与到课堂活动，影响了学生的学习效率。因此需要教师根据教学需要，更新自己的教学观念，加强对教学方式的有效改革。

2.小学数学课堂学生参与低效的教学对策

2.1 明确数学教学要求，改革落后教学方法。在数学课程中学生是课堂的主体，也是各种教学活动中的核心要素，要适应新课程改革的要求，促进学生素质能力的培养，就需要加强对学生的引导，促使学生积极参与课堂活动，促进数学教学效率的提高。因此在数学课程中教师需要明确教学要求，改革传统落后的教学方法，正确分析教师主导与学生主体的教学关系，给学生一定的自主空间，鼓励学生进行自主反思和探索，教师也需要随时与学生进行互动交流，帮助学生解决各种学习困难，形成良好的师生互动氛围，提高学生参与的效率。

2.2 坚持以学生为主体，培养学生自主意识。在数学课程中学生的课堂积极性很容易受到教师的影响，学生在课堂上的任何活动都需要教师的有效引导，才能够有效实现。因此在数学课程中教师要提高学生的参与效率，就需要教师及时转变自身的教学观念，认识到学生主体地位的重视，坚持以学生为课堂主体，引导学生在课堂上进行自主活动，可以对学生进行分组教育，让学生在数学学习中逐渐形成自己的自主意识，促进学生学习效率的提高。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“通分”的内容时，教师要让学生形成对分数知识概念的深入理解，可以利用对学生的分组开展教学，让学生可以形成一个个标准，根据教师的指导进行对各种通分知识的学习和讨论，针对通分中分母与分子的联系进行有效的沟通，或者利用画图法在黑板上进行描绘，从而让学生可以发挥自身的主体作用，促进学生自主意识的培养。

2.3 加强与学生的沟通，形成良好师生环境。在小学教育中学生由于年龄较小，很多时候都对教师有一定的畏惧心理，在遇到各种问题时不能主动向教师继续请教，影响学生的学习效率，这时候教师就需要主动加强与学生的沟通交流，放低自己的心态，与学生积极进行互动，鼓励学生参与各种学习活动，形成良好的师生环境，从而调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂学习中，提高学生的学习效果。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“时、分、秒”的内容时，教师可以鼓励学生进行课下的预习，在课堂上让学生自己根据对时、分、秒的理解进行提问，教师就可以根据学生的情况进行针对性的指导，也可以提问学生，让学生自由思考回答，帮助学生进行对课程知识的学习，加强与学生的互动，活跃课堂的教学氛围，促进学生参与效率的提高。