小学数学教学中学生核心素养的培养

2019-11-27姜艳梅

读与写 2019年36期

姜艳梅

(江苏省宿迁市沭阳县东关实验小学江苏沭阳 223600)

随着新课标的不断深入，核心素养的教育越来越受到小学数学教师的重视，提高小学生的综合能力是现代小学生数学教学过程中的一项重要任务，开展核心素养的教学，有利于打破学生的传统学习思想，提高小学生在数学课堂上的主体地位，使学生在学习的过程中不断提高自身能力，得到身心的全面发展。

1.核心素养教学的重要性

1.1 核心素养教学的意义。小学阶段的学生可塑性比较强，容易接受新的思想，因此在小学阶段加入对学生的核心素养培养，可以更快的使小学生得到成长。数学的核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析几个部分。数学核心素养通俗来说，就是学生进行数学学习的过程中，需要达到的，有特殊意义的综合性能力。核心素养并不是指的某一项具体化的知识或者技能，也不是我们经常提到的学习数学的能力。核心素养介于知识技能与数学能力之间，核心素养反应了数学学习的本质以及数学学习的主要思想，具有综合性、整理性和持久性的特点。通过对学生进行核心素养的教育，可以帮助学生从小树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.在小学数学教学中渗透核心素养的策略

2.1 巧用古诗词，培养学生直观想象的核心素养。在传统的小学数学课堂教学过程中，教师往往为了提高教学效率，在课堂教学的过程中，会进行很多的讲解，但这些讲解十分枯燥，学生不能提起很高的兴趣，并且小学生的注意力较差，不能达到教师想要的教学效果。因此教师就可以根据教学内容，穿插一些古诗词，借助故事次中描写的场景，来吸引学生的注意力，提高学生的直观想象能力。

例如，在学习五年级下册第六单元《圆》这一课时，教师可以引入王维的诗词“大漠孤烟直，长河落日圆”，来让学生对战场上的景象进行直观的想象，通过这一环节，学生的学习兴趣被激发出来，在学习的过程中，会更加配合教师的讲解，并且借助古诗词，可以使学生的跨学科意识增强，体会到不同学科之间的联系，全面提高小学生的综合能力。

2.2 利用多媒体，培养学生数学建模的核心素。在小学数学的学习过程中，学生会接触到很多的几何知识，但是由于很多学生的数学建模能力并不好，导致学生，并不能很好的去理解这些几何知识，因此教师可以借助多媒体进行教学。教师在制作课件的过程中，可以借助各种制作课件的软件，进行动画的制作，让学生可以通过多媒体，对课件中的动画进行观看，从而引导学生，提高自身的数学建模核心素养。

例如，在学习六年级下册《圆柱和圆锥》这一课时，教师可以利用课件制作圆柱体和圆锥答题的平面展开图的动态视频，在上课过程中，教师根据教学情况，首先让学生对圆柱的表面积进行猜测，其次，利用多媒体，播放圆柱的平面展开图动画，学生通过观察动画，可以清楚的看到，圆柱是由两个圆的底面和顶面以及一个长方形组合而成，对于计算圆和长方形的面积学生已经在以前的数学课堂进行过学习，因此在学习计算圆柱的表面积过程中，可以更加高效。

2.3 借助生活化，培养学生逻辑分析的核心素养。数学和学生的现实生活息息相关，但是学生往往认为学科的学习只能体现在卷面上，由于学生的这种错误思想，导致了学生习惯性的认为学习就是为了考试，使学生误解学习的根本目的。因此，教师可以利用生活化的教学模式，让学生感受到数学知识与现实生活之间的联系，并且利用生活中的事例还能使学生的分析能力得到提升。

例如，在学习四年级上册《整数四则混合运算》这一课时，教师在讲解的过程中，可以加入生活化的教学，来带动学生利用运算解决现实生活中经常出现的一些问题。教师可以借助生活中的实际例子，来为学生创造情境，教师可以创造学生去超市的情景：学生有100元，一支圆珠笔2元，一套尺子7元，买了5支笔，2套尺子，还剩多少钱？利用生活中学生常见的物品，以及生活中学生熟悉的场景，学生就可以更好的对数学进行分析，从而对四则混合运算中“先乘除，后加减”的运算贵则有了更加深刻的认识，使学生的逻辑分析核心素养得到了提升。