核心素养下小学英语梯度写作开展探究

张开华

(江苏省盐城市串场河小学 江苏 盐城 224005)

写作是人们表达情感的一种有效的手段和我们进行交流的重要工具，但是小学写作教学一直是教师的教学难点，很多的小学生对于写作具有一定的抵触性。在新课改的背景下我们提倡将核心素养的内容同学科教学进行整合，那么这就更加注重对小学生进行写作教学，英语核心素养中也涵盖着关于学生写作能力和语言运用能力提升的要求。本文从梯度写作训练模式出发，浅析小学英语的写作教学。

1.小学英语写作训练存在的问题浅析

伴随着社会的发展，我们国家的外语学习环境和条件都在不断地改善，英语教学水平也得到了一定的提升。但是纵观当前学生的写作能力和表达能力还是比较的薄弱。写作包含了一个复杂的认知能力，学生在训练中会涉及到很多的困难，我们必须要从小对学生进行训练。但是就目前的小学英语教学来说，写作教学因为难教和难学一直困扰着教师和学生，甚至写作教学逐渐的被忽视和淡化。当前的小学生只会机械式的进行范文的抄写和背诵，写作中缺少平时的理解，没有良好的写作习惯和表达习惯，导致在写作中无话可说，写出来的英语作文不够有内涵，缺少英语的语言环境和情境。

2.小学英语梯度式写作训练模式

2.1 中年级学生英语梯度式训练的案例分析。中年级阶段的学生具备了一定的写作规范意识和一定的阅读能力，在这个阶段我们更加强调让学生进行仿写，通过仿写来达到深层次写作的效果。对于四五年级的学生他们具备了一定的辨别能力和思维能力，但是语言的表达上面还是比较的欠缺。为此我们的教师在进行英语写作训练时要能够给学生充分的思考空间，让学生的表达能够在教师设定的目标中进行，保证学生表达上面的准确性。例如，在我们学习译林版小学四年级上册 Unit4 Ican play basketball时，我们这篇文章中会涉及到Can you play basketball？和I can swim very well.这样的句子，教师首先可以让学生进行课文的阅读，学习文章中涉及到的一些运动项目的单词，把这些单词进行标记，然后让学生进行这些运动的项目词语的替换，促成一篇新的短文。在这样的练习中其实我们让学生主要掌握的是I can ...这个句式的练习，而这样的仿写更加侧重于现阶段小学生的认知水平，能够更好地激励他们参与到我们的课堂中，消除学生的畏难情绪，也会在写作上面做出大胆的尝试。这种仿写活动给了学生一定的思考空间，同时也对于语言的输出形成一定程度上的控制。教师可以充分把握当前学生的特点进行教学，另外也可以让学生就某个图进行语言的说明，以此锻炼学生的写作能力。总之教师所设计的教学内容要有侧重点，要能够合理的应用一些语法或者是句子进行练习，将生活和写作进行结合，引起学生对于写作的好感。

2.2 高年级学生英语梯度式训练的案例分析。进入到小学高年级阶段后我们需要培养学生的扩展写作能力，让学生的写作内容更加的丰富。有效的语言学习需要从少量对学生进行语言的控制逐渐的向无限的角度进行扩展，开始让学生进行加工和延伸。所以小学高年级的写作训练也开始逐渐的从以往一些模板式的训练向发散思维表达的创作型写作进行过度。在这个形势下，我们的教师可以通过情境创设、会话或者是写作等方式进行写作训练，以此培养学生的创造性，实现写作能力的提升。比如我们在学习译林版小学英语五年级下册Unit7时，涉及到了关于春节这一话题内容。我们的教师可以让学生写一篇在春节大家都会做什么和收到什么礼物为主题的作文。如果在实际的课堂教学中我们的写作能够以一些任务或者是主题为中心开展，学生往往会表达出自己更多真实的想法。学生通过收集关于春节的风俗的一些知识，当学生具备了一定的知识量之后便开始进行自行的消化和理解，将主题内容进行处理和深化，通过自己的思考补充写作的内容。在这个过程中学生的能力通过自己的练习得到了提升。学生的思维能力在无形中得到了培养，所以高年级的写作训练中教师要能够把主动权交给我们的学生，让学生通过交流、研讨等方式完成写作学习的目标。

3.结束语

我们的写作不仅仅是对知识的运用，还是一个情感和能力共同发挥作用的过程。梯度式的写作训练通过一种递进的模式进行写作的练习，让学生借助于活动和情境实现从浅到深、循序渐进的学习，从而达成我们最终的教学目标。学生写作的内容也会变得更加的丰富和生动，他们的写作能力也会得到不断地提高。