如何对幼儿进行赞赏

侯正红

(贵州省黎平县城关第二幼儿园,贵州 黎平 557300)

赞赏，是一种教育手段,尤其是当孩子表现好时,给予他适当的鼓励或表扬,这样可以使他产生愉快的情感体验,对自己有信心，激励他有更好的表现。既然赞赏对幼儿行为有这么大的作用，是否就可以一味采取赞赏呢?回答是否定的,任何事物都有个限度,超过这个限度则物极必反，当赞赏不对时，也会出现一些弊端。

(一)如果一味对幼儿进行赞赏，就会导致幼儿对赞赏的误解，而是把“获取赞赏”作为自己的最高目标,把要努力干好的事放在次要位置，久而久之，会让幼儿失去自我判断的能力,没有了主见。

(二)过多的表扬有时会给孩子带来压力，比如某个幼儿绘画能力很好，每次都得到老师的表扬，只有一次由于老师的疏忽没有表扬他，那么这个孩子就会感到失望与不安，于是就会猜想“老师是不是不喜欢我了”、“我是不是没画好”等等,使孩子产生不安全感，尤其是受表扬多的孩子，长大后迈入社会，一且没有得到社会的赞赏，就会对社会不适应。

(三)不切实际的表扬会导致孩子的反感,有的孩子胃口不好，不想吃饭,如果你一再表扬他，“你是乖孩子”、“吃饭真快”等之类的称赞,不但引不起他的食欲，反而对吃饭很反感，并且不愿听到表扬的话，当老师的表扬超过他们的努力范围时,他就会选择放弃。

赞赏虽有一些弊端,如果使用恰当的话,会起到很大的作用。那么该如何恰当使用赞赏呢?

1.正确认识赞赏。运用表扬等手段教育幼儿，是为了帮助幼儿建立一种判断标准，明辨是非，正确认识自我，知道什么该做，什么不该做;什么是对的，什么是错的，从而强化其行为，形成良好的行为与愿望，教师要注意多考虑表扬的结果，避免孩子“为表扬而做样子”。

2.赞赏时要注意孩子的个性差异,性格外向、能力强的孩子对表扬看得无所谓些，而性格内向、能力差的孩子对表扬看得重些。赞赏要及时，当一个孩子有所进步时,此时表扬他，不仅是对他这种行为的肯定，而且也是对他以后继续努力的一种鼓励。如果当时不表扬，过后表扬，则“亡羊补牢”晚已。当一个孩子有所进步，老师没有表扬加以肯定，他就会想“是不是我做错了”“是不是老师不喜欢我”等等,动摇他的判断能力和进取心。只有及时表扬,才会让孩子明白自己的良好行为，并产生成功感和满足感,激励他继续努力。

3.注意赞赏的言辞。其一,表扬的话不是越多越好,要少而精，给孩子一个独立思考的机会，让他们在没有受表扬时自觉保持良好的行为;其二，表扬不要夸大其词，“你真伟大”，孩子听了不知道自己什么地方受表扬了。“老师看见你把小凳子扶起来,做得很对”，这样的表扬，孩子一听就知道自己什么做对了，从而内心产生成就感，良好的行为得到巩固，“你是个歌唱家”，孩子听到这样的表扬可能沾沾自喜，可是以后遇到唱得不对不准的时候，也会认为自已唱得很好，不思进取，没有了前进的动力,因为“伤仲永”这个故事很值得我们深思。