幼儿园档案袋评价忌舍本逐末

李祎可

（江苏省苏州市吴江区震泽幼儿园，江苏 苏州 215231）

在幼儿园工作的过程中，笔者在感佩、惊叹于教师的匠心与为制作幼儿成长档案所花费的时间与精力的同时，也产生了诸多困惑。档案袋评价应是一个动态的评价过程，但现状却是老师们在学期末集中花费大量时间将幼儿作品以主题活动为主线剪剪贴贴粘粘，作品选择也存在盲目性，看不到幼儿在某一领域发展的连续性和发展需要。此外，教师对作品缺少必要的说明、评价，成长档案成了幼儿的一本“精美”作品集。在与同事交流的过程中笔者发现老师们普遍认为做成长档案是为了给小朋友们留下一份幼儿园的美好回忆。那么到底什么是档案袋评价？为什么要做档案袋评价？怎样做一份档案袋才能真正起到评价幼儿的作用呢？

一、什么是档案袋评价

档案袋的英语单词是“portfolio”，源自于拉丁语，由“port”（运载）和“folio”（纸张、书页）组成。有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义。关于其定义，研究人员从不同的角度提出了众多不尽一致的看法。国内学者在对国内外有关文献进行回顾与综述的基础上，提出了一个本土化的定义：档案袋就是根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其他有关证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就1。

二、档案袋评价的意义

自从20世纪80年代以来，档案袋评价（portfolio assessment）作为一种质化评价方式一直受到广泛关注和认可。在教育实践中，为幼儿创建成长档案是一项意义深远的工作。一份好的成长档案既可以详细、生动地描述幼儿在园的学习与生活，又可以帮助教育者对幼儿的发展过程进行动态、适宜的纵向评价，以弥补横向评价的不足。更为关键的是，它可以帮助教师加深对幼儿的理解，寻找幼儿的最近发展区，从而提高教师与幼儿之间互动的质量，促进幼儿园与家庭形成教育的合力，引发幼儿的自主学习2。

当然，不管是档案袋评价还是其他评价形式，都只是“手段”而非“目的”，提供写作形式或模板，要求教师按照某种特定格式完成幼儿的档案袋，于教师而言意义并不大。应该关注激发教师自然生发的动机，比如某个孩子的行为和表现让教师无法接受，可能会引发教师主动地追踪观察……因此，紧紧抓住可能激发教师内在需求的机会，切实针对教师感到困难的地方给予帮助，才能避免舍本逐末。

三、如何将档案袋评价运用于实践

在实践过程中，教师如何运用档案袋对幼儿进行评价，以便提供更加适宜的指导呢？对此，笔者也在进行不断地探索。因为对于幼儿园老师而言，工作任务是较为繁重的，除了管理幼儿的一日生活，还有相当多的文案工作以及环境创设。

在探索的过程中笔者发现，刚开始对班级的每个孩子运用档案袋进行评价是非常困难的。教师需要制定评价方案，再在一日活动中收集各个领域的资料，进行解释性评价并进行归档、阶段性评价，对幼儿进行行为干预等工作。

通过实践——反思——再实践这一循环往复的行动过程，笔者认为选取一名或数名幼儿就某一个或几个领域通过行为观察、作品搜集、家长访谈等多种方式收集信息是较为可行的。而如何选取观察对象和观察领域，就取决于班级实际情况。可以是老师觉得这个小朋友“他行为我无法理解”，或是这个小朋友“在某个领域发展地非常快或较为滞后我很感兴趣”。资料如何收集，笔者认为可以用随笔的形式把孩子在一日活动中的某些行为记录下来，可以是记在一张张便利贴上，每天孩子们放学后将随笔进行整理并加以说明、评价。在平时孩子接送时间也可以和家长就某些事情或问题进行简短的访谈，从而更清楚地了解幼儿行为背后的意义。此外，除了观察、访谈等形式，幼儿的语料、作品等也是非常重要的资料来源，直观、直接地就能反应幼儿的表现、成长。

2001年出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中专列“评价”一章，明确指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”评价作为幼儿教育从理论到实践、从观念到行为转化的一座桥梁，在幼儿园的教育实践中起着非常重要的作用。3对幼儿发展状况的评价也已逐步成为对广大幼儿教师工作的基本要求。而档案袋评价在幼儿阶段是比较适宜、具有较大可行性的评价方式。真正做一份好的档案袋，不要求形式多统一、内容多花哨，而是教师要切切实实去观察、去探索、去发现孩子，切勿舍本逐末。