基于幼儿情感发展的绘本创意阅读策略研究

覃丽霖

（广西军区幼儿园，广西 530022）

教育的根本目的是培养出身心健康的人，而情感素质发展则是人们身心健康的基础要素，并对人们的人生观、思想观以及价值观形成具有重要影响意义。幼儿由于其年龄、心理因素决定，相对的阅读理解能力较弱。因而，借助生动直观的绘本创意阅读，不但可以激发幼儿阅读兴趣，更能够帮助幼儿快速理解绘本所要表达意图，并感受其中的美好情感发展过程。国内的绘本阅读教育，开启的相对较晚，所以在教育模式上还有不完善的地方。幼儿教师一定要积极应用绘本创意阅读模式，不断提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，并潜移默化的进行情感素质发展教育。

一、绘本阅读概念意义

所谓绘本，即是指运用绘画和文字共同承载的一种独立图书形式。某种意义上来说，亦是指画出来的书。欧美很多国家，在很早就开始将绘本作为幼儿的最佳阅读读物。绘本阅读，即是以开发幼儿的阅读能力为前提，实现培养幼儿良好艺术力及情感协调力为教学目的的教学模式。在幼儿教育过程中，运用绘本阅读教学模式，不但可以引导提升幼儿的阅读能力，更能促进幼儿艺术力和创造力全面发展，同时还有助于幼儿情感素质良好发展。

二、绘本创意阅读促进幼儿情感发展的具体应用策略

幼儿教师在幼儿教育过程中，应用绘本创意阅读方式，不但可以引导开发幼儿阅读能力，更能够促进幼儿良好情感素质发展。

（一）教师在幼儿园内引领幼儿开展“寓教于乐”式的绘本阅读

幼儿教师可以在幼儿园内，积极引领幼儿进行“寓教于乐”的绘本阅读模式。不仅有利于提升幼儿的阅读兴趣，还可以促进幼儿情感素质良好发展。

例如，教师多收集整理国内外先进优秀的绘本书籍，利于开拓幼儿阅读视角和契合幼儿喜爱新奇的心理特点。比如，教师给小朋友们准备了洞洞游戏书“捉迷藏”。这本书是法国的埃科托尔·德克塞创造的幼儿启蒙书，书中有各种新奇的动物纸板造型，生动丰富的色彩搭配，可以在“寓教于乐”的游戏中完成绘本阅读。教师告诉小朋友们这节课的内容就是在洞洞书中找到那些藏起来的小动物。打开书本，大家首先看到了5个大大小小的蛋，蛋身上还有部分裂开的锯齿痕迹呢！这时向蛋壳的左边看，有一句提示语“谁藏在这些蛋里呢？”小朋友们的好奇心瞬间就被激发出来了。继续往下翻开，一个小朋友兴奋的喊着“哇！老师老师，我看到了一直鳄鱼在张着嘴”，还有的小朋友说“这只红鸟真漂亮”。后面还有一只身体四周被黑色笼罩着的可爱小兔子，小朋友问“老师，小兔子在哪里啊”，教师回答“小朋友们看，想要知道答案，就继续进行我们的捉迷藏游戏吧，翻开下一页”。通过这样的“寓教于乐”绘本创意阅读，不但可以提高幼儿的阅读兴趣，更有助于幼儿情感素质良好发展。

（二）和谐美好的家庭情境下，引领幼儿进行绘本阅读

周末或节假日里，家长营造轻松和谐的家庭情境，引领幼儿开展绘本阅读。在家中单独开设一个公共阅读角，有利于亲子阅读和情感交流。

例如，家长给小朋友推荐了一本《兔子喜欢做的事》。这是一本英国名著绘本，是由英国著名的绘本作家乔·恩普森创作。讲述的是一只非常与众不同的兔子，除了喜欢做兔子做的蹦蹦跳、捻胡须等，更喜欢玩音乐、画画这些不该是兔子做的事，他把他的快乐感染到整个森林和所有的兔子们。可是有一天，这只兔子却不见了，却给其他兔子们留下了好多美好的礼物。兔子们很想念他，慢慢的也和他一样玩起了音乐和画画，又开始了快乐的生活。在家长和小朋友共同阅读过程中，不但感受到了绘本中栩栩如生的动植物画面，还收获了好多童真的快乐与感动。

（三）教师或家长在课外组织分享阅读绘本活动

幼儿教师或家长可以在周末或者节假日，组织小朋友们开展分享阅读绘本活动，阅读地点可以选定在户外环境幽静的公园、草坪、私人花园等。

例如，家长和小朋友提前在家中选出几本既生动有趣又具有教育意义的绘本，分享活动时给其他小朋友阅读。比如，美国琳达·克兰兹创作的《独一无二的你》，小朋友们一看到绘本封面，就被五颜六色的石头鱼吸引住了。有个小朋友说“这些小鱼太可爱啦，我要把它们画下来”；翻开绘本以后，小朋友们看到了温馨的一家三口，小石头鱼丹尼和他的爸爸妈妈，丹尼的父母总会适时的分享给丹尼一些智慧。绘本阅读过程中，小朋友们不但欣赏到了色彩斑斓的绘本画面，还从故事中学习到每个人都要随时准备迎接新朋友、有礼貌的倾听别人说话、勇敢的表达自己的想法。通过分享阅读绘本活动，可以让小朋友在轻松愉快的氛围下，提高阅读兴趣和质量，还有利于亲子、师生和同学感情融洽，更好的促进其情感素质良好发展。

结束语：综上所述，本文主要论述了绘本阅读的概念意义，以及绘本创意阅读促进幼儿情感发展的具体应用策略。新时期的幼儿教育中，幼儿教师要积极的应用绘本创意阅读形式，以提高幼儿的阅读兴趣和学习能力，并促进幼儿情感素质的良好发展，更好的实现幼儿教学实效。