引导为舟，爱上阅读——在早期阅读中“解放”幼儿的实践研究

陈 芳

（江苏昆山高新区城北幼儿园，江苏 昆山 215300）

一、研究背景及意义

阅读是影响人一生的有益活动，而早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。幼儿通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为今后的学习打下良好的基础。

二、研究设计思路

近年来，越来越多的幼教专家都十分关注早期阅读，美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。我国在新《纲要》的内容中，也明确提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”笔者紧紧围绕利用阅读“解放”幼儿这一核心内容，从环境营造、图书选择与更新、展示平台的提供等方面做了一些尝试。

三、核心概念界定

六大解放：即陶行知提出的头脑解放、双手解放、眼睛解放、嘴解放、空间解放和时间解放这“六大解放”，对幼儿来说就意味着可以获得“学习的基本自由”，意味着配了一把“千学万学，学做真人”的金钥匙。

阅读：是从视觉材料中获取信息的过程，是把视觉材料变成声音，后达到对视觉材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。

四、研究尝试与成果

（一）营造阅读环境

阅读环境泛指影响读者阅读的所有外界力量的总和，也是“解放”幼儿空间、时间的重要手段。在幼儿园开展的早期阅读活动中，影响幼儿阅读的环境主要包括物质环境和精神环境。

（二）定时更新图书、精选阅读材料

阅读是一种学习方式，幼儿从阅读材料中，应当读到让他们在情感、思想、知识、能力等方面，有所长进的内容，因此在选择读物时，提有以下几点建议：

1.色彩鲜艳明亮

明亮的色彩易吸引幼儿注意，同时在一定程度上带动幼儿愉快的情绪。班级中有一本《色彩的战争》，书中没有生动的形象，只有一堆颜色，却吸引了无数幼儿的双眼，我想这就是色彩的魅力吧。

2.内容生动有趣

生动有趣的内容让幼儿在愉悦的状态下阅读，其意义不仅在于，使幼儿对读物的内容有想要深入了解的愿望，还在于鼓励他的持续阅读行为。当我第一次拿出《好饿的毛毛虫》这本书时，我听到了大片的欢笑声，打开书后，一个洞，两个洞，三个洞……越看越有趣，笑声少了，一双双眼睛更亮了。

3.故事积极向上

陶行知说，两只眼睛，便是天文镜。阅读是幼儿学习是非观念、责任意识和良好习惯的一个重要渠道，因此，所以，教师必须使幼儿“能看”，“解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实”，揭真相，明至理，多选择亲切、和蔼、正直、善良等性格的，具有积极意义的形象来影响幼儿。《大头儿子小头爸爸》等国产动画中的形象都较为符合，而类似蜡笔小新这种形象就应该避免。

4.符合年龄特点

幼儿的生活经验有限，能够理解的内容也不多，所以提供的图书应该简单、明了、易懂。图书应以图画为主、描述为辅，而非配上插画长篇的故事，也就是我们口中的“故事书”。

（三）强化阅读规则

阅读区的规则通常是由教师制定、幼儿实施，适时对规则的明确与强化有利于提高阅读的效率。陶行知先生说：“解放小孩子的嘴，有问题要准许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识。要“解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通”，使学生的“特殊才能得以发展而不致枯萎”。在阅读中，教师可以随着幼儿年龄的增长，与之共同商量、讨论，完善规则，并进行绘制、标记。通过阅读规则的完善，增强幼儿主人翁意识，强化并不断完善阅读规则。

（四）丰富阅读活动，提供展示平台

丰富多彩的阅读活动能激发幼儿强烈的阅读欲望，有效培养幼儿的阅读能力，也必将促使幼儿的阅读体验更加全面。

在日常生活中，结合各类活动，提供展示平台，定期邀请孩子讲故事，锻炼自信心与成就感；将阅读渗透在角色游戏中，如小演员合作表演“小红帽”；课间开展手偶剧场，幼儿可自行选择角色进行创编表演。久而久之，幼儿越来越自信，更加愿意展现自己，更加积极、主动得去阅读了。空间放大了，才能各学所需，各尽所能，在这样的良性循环中，幼儿的语言、情感不断丰富，阅读能力不断提高。

陶行知指出，“没有时间便看不清楚，没有时间便想不明白”，有时应该让学生“慢慢地走，然后才能吸收沿途中所接触的事物、所欣赏的风景”，使他们成为真正“活的小孩”。突破时间与空间的限制，亲子阅读不但提高了幼儿阅读能力，更增加了父母与孩子的交流，真正做到家园共育。

阅读是幼儿一生取之不尽的财富，我们期盼着幼儿在书的魅力中，“解放”自己，张开双臂，爱上阅读的精彩；期盼着他们的笑声，在教室中回响，在宇宙中飘荡。