美丽的扼杀——关注学生的个性发展和心理健康

陈雨明

（浙江省乐清市智仁乡寄宿小学，浙江 温州 325600）

案例背景：

长期以来，受大一统经济模式的影响，学校德育存在着一定的不足，诸如：重视集体教育，忽视自我意识的培养；强调对社会、集体的服从，抹杀个体发展的需要；突出思想政治教育，淡化个性心理品质的培养，等等。

现在绝大多数的小学生从未经受过艰苦生活的磨练，对学习，考试，人际交往，家庭等方面存在的问题。心理准备上不够，出现了一系列令人担忧和深思的问题，且有愈演愈烈的趋势。下面是在一节美术公开课上的情景:

辅导过程：

首先我认为，四季都有其美丽可人的地方，你有你的爱，我有我的不爱，学生的思维是非常活跃的，没必要限制学生一定要认为春天是美丽的。不要说那孩子对春天的“讨厌”有着令人感动的理由，在我看来，即便没有理由，因为讨厌，所以讨厌，也是他的权力。所以可以让学生自由说自己喜欢的季节，为什么喜欢，说出喜欢的理由，然后让学生画出心中最美丽的那个季节。

奶奶在春天里去世了——春天是悲伤的。孩子想念自己的奶奶，“taoyan”的背后，是孩子一颗柔软和善良的心。

爸爸在春天离开我们了——春天是黯淡的。没有爸爸的日子是多么的孤单无助。看着妈妈伤心难过的背影，孩子的心同样也在流泪。

作为教师，我们无法改变太过沉重和灰色的现实，我们需要考虑的是如何面对孩子的“taoyan”？老师要走进孩子们的内心，多多关注孩子们的内心世界。

再者，每个孩子都是个性发展的个体。不能千篇一律。教师在让孩子们画美丽的春天时，其实有意无意的指引着孩子们春天是非常美丽的，我们都应该喜欢春天，春天固然美丽，但秋天，冬天，夏天同样深受孩子们的喜爱。所以教师要尊重孩子的想法。

作为一名美术教师，要充分发展他们的个性特征，让他们在理解的基础上用美术语言完成自己的创意，画出具有个性的美术作品。也许那个男孩子他会画《春天来了，奶奶你在哪里》——画面是青草覆盖，小花摇曳的墓地。

在绘画教学中，教师应首先了解学生的喜好和特点。每个学生都有自己的个性，这些个性表现在绘画作品中形成不同的绘画语言。教师在辅导学生作画时，要顺应学生的思维，尊重学生的想法，鼓励学生突破构思束缚，在不影响创作主题的前提下，激发学生创作热情，并引导他们坚定而自信地照自己的意思去做。正如卢梭所说：“儿童是有他特有的看法，热情和感情的。如果用我们的看法，热情和感情去取代，那简直是愚蠢。”

分析与反思：

所谓个性，就是一个人的各种心理特征的综合。或者说个性就是一个人的基本精神面貌。良好的个性会促进人的全面发展，不良的个性，只会限制，阻碍人的交流。赫德曾经说过“创造型的学生最显著的特点是拥有自己的个性，而拥有个性的人才能在社会竞争中得以生存和发展。”身为教育工作者，天天接触教育谈论教育，反对制度却又遵循制度，真是有很多的无奈。作为一位人民教师，一定要以人为本，尊重学生的个性发展，促进学生和谐发展。

新一轮的基础教育课程改革，从知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度，强调课程对学生终身学习与发展的价值。课程资源的开发和利用，将更加突出三维目标的整合。教学作为一种“文化——心理”过程，所关注的是理想个体的知识、能力和人格的生成与发展，它有两个最根本的对立统一的基本点，即“价值引导”和“自主建构”。教师不但要教书育人，而且还要关注学生的内心世界，在培养学生的同时还需要兼任学生的心理辅导员，承担起开展学生心理健康教育的新任务，为了达到学生真正的全面发展而努力

同时教师要多多关注学生的内心世界。了解学生的家庭背景和所处的生活环境。师生之间朝夕相处，做老师的还要有一双洞察学生心灵的眼睛，要注意和关心每个学生的行动。由于受到各种因素的影响，有些学生，不愿意将自己的真实想法让老师或同学知道。这时候，我们单凭其行为表现，往往很难弄清他的真实想法。但作为教师只有了解学生的真实想法和内心世界，才能在教育过程中有的放矢，使教育工作富有成效、事半功倍。

小学是一个人心理形成的朦胧阶段，小学教育在重视文化素质教育的同时必须重视心理健康教育。我们以赏识教育为理念，让学生信心飞扬。如果每个教师把“开心教学，愉快学习”的赏识教育理念运用到实际教学中，从给学生一句温暖的问候、一张甜甜的笑脸、一个信任的眼神、一次热情的鼓励开始，认真地倾听学生的心声，平等地尊重学生的感受，悉心关爱、真心赏识每一个学生，激发学生的学习兴趣和求知欲望，形成宽松、和谐的环境氛围，让学生产生在校学习的幸福感、认同感。

现代教育迫切需要我们教育工作者多了解一点儿童心理健康的知识，善于捕捉教育的契机，讲究教育的艺术，通过多渠道、多方位把学生引向正确的健康发展的轨道。它不仅能使我们的工作开展得得心应手，而且还能为促进学生身心健康做出有益的贡献。但愿我们的老师人人都能成为青少年心理健康的“保健医生”。我们应该本着“学习着，快乐着”的理念，从关注学生的心灵入手，将心理健康教育融合在日常的教育教学中，让学生在快乐学习的同时，促进了学生身心的健康发展。