三生课堂中如何对学生进行有效评价

余秀荣

（湖北省襄阳市襄州区古驿镇黄渠河第一小学，湖北 襄阳 441122）

正文：

随着课改的不断深入，襄州区不断深化“三生课堂”的教学理念。学生在教师的引导下自主学习、合作探究、展示评价，能力得到快速地提升。其中的评价环节，在激发学生的学习兴趣，增强学生信心等方面起着重要的作用。心理学研究显示：鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心，而自信心是获取成功的巨大动力。学生在学习过程中获得鼓励、肯定、赞许的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。在“三生课堂”中，有效的评价对学生的学习起到了激励和导向的作用，那么如何对学生进行有效的评价呢？我认为：

一、评价要多样化

在“三生课堂”中，评价应注重学生的体验，注重实效，评价要采用具体描述的方式。不仅对学生知识的掌握程度进行评价，还要对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。在具体教学实践中，除了语言评价外，还可以设置“优胜流动小红旗”、“合作小明星”、“书写小明星”、“进步小明星”、“思考小明星”……等，采取多种形式对学生进行更全面地评价。

二、评价要把握时机

教师超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在“三生课堂”中，教师对学生的发言应抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。教师的评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。只有及时、有效、确切的评价，才能让学生觉得老师是熟悉我并时刻关注我的老师。

三、评价语要有科学性、艺术性

（一）评价语言要简洁、准确

在“三生课堂”中，教师的评价语应该客观地指出学生的长处和存在的不足，语言要简洁，不模糊。对于要强调的地方要讲得明白，让学生听得清楚。除了语言的简洁，准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得犹为重要，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。

（二）评价语言要生动丰富

在“三生课堂”中，多样、灵活、生动、丰富的评价语，会使学生如沐浴春风，欣喜不已。生动、亲切、明朗的评价语，学生听后会被深深感染，受到激励，便会跃跃欲试，形成教学的高潮。因此，生动丰富的评价语可最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，快乐地参与学习。

（三）评价语要幽默风趣

风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默语恰如其分地用到课堂评价中去，就会拉近老师与学生间的距离，形成良好的师生关系。

四、评价要少批评、多鼓励。

一个好老师应该了解学生的喜、怒、哀、乐，通过鼓励性评价使他们产生积极的情感体验，这样可以最大限度的调动学生的积极性、主动性。对学生的上课表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面引导。但是在教学中，大多数教师很吝啬自己的赞扬语言，总是习惯用批评的语言。如在课堂练习中学生常出现字迹马虎，语言含糊不清等，对其评价时总是用“字迹马虎”、“语言杂乱”等语言，就没有激励作用；如果我们改用带有鼓励性语言的评语“字迹再工整一些，你的展示会更精彩，如果表达再清楚明了些就更好了。”学生肯定会及时改掉不足，喜欢上你的评价、喜欢上你的课。

五、要多引导学生自评、互评

“三生课堂”中，教师要有“平民”意识，放下架子，把自己与学生真正地平等起来。引导学生成为评价活动的主人，大胆地自评、互评。要坚持激励性原则、高效性原则和全面性原则。对学生在自评、互评中好的表现应始终采用鼓励性评价，并在此基础上进行点拨和引导；要准确、切实把握课程活动的主题，充分调动学生的思维，而不使自评、互评流于形式；坚持面向全体学生，使自评、互评成为全体学生共同参与的一项活动。从而培养学生的评价意识和评价能力。

另外，学生自评、互评不排斥和否定传统的评价方法，在实践中需要各种评价相结合，不能由一个极端走向了另一个极端。须知“三生课堂”中对学生的评价的根本目的和核心，是为了充分挖掘学习潜力，激活自我，激活潜能，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。

总之，“三生课堂”中对学生的评价，如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味……就可以多为学生的发展创设良好的课堂氛围。让每一位学生在有效的评价中得到个性的张扬，让每一位学生在充满真诚的评价中更加自信而快乐健康地成长！