浅谈小学语文课堂对学生阅读能力的培养

李鸿杰

（云南省保山市隆阳区板桥镇阿家小学，云南 保山 678004）

引言：语文课程标准把阅读作为语文教学的四个主要内容之一,贯穿整个义务教育阶段的语文教学,要求从一年级开始就要学习阅读,并对每个学段的阅读教学目标都作了明确的要求。培养阅读能力是小学语文教学的一项基本任务,它承担着对学生听说读写综合能力的培养。小学语文课堂中的阅读能力教学是提高学生人文素养，促进学生全面发展的关键，必须要营造良好的阅读氛围，创设良好的情境，丰富教学方式，拓展课外活动，从而提高学生的阅读积极性，使学生能够在阅读中收获乐趣，积累并运用，在阅读中学习到的知识。

一、立足兴趣，使之乐读

小学生的兴趣爱好多种多样，同时，小学时期也是培养学生兴趣的关键时期，学生兴趣的培养很大程度上取决于家庭，以及学校对于学生的引导，教师应当抓住这一关键，充分利用学生的兴趣点去培养学生的阅读习惯。教师应该立足课内，带动课外，因势利导，在课堂教学中充分利用，课上的宝贵时间以及课本上的内容，运用多种教学方法，创设不同的情景，培养学生对于语文课堂的热情与积极性，使语文课堂教学充满乐趣，吸引学生的注意力，使学生爱上课上的阅读时间，在课堂教学中培养学生的阅读能力。如教师在教学《雷锋叔叔,你在哪里》这一课时,同学们通过诗歌了解了一些雷锋的事迹,教师可以提问这样一个问题：你们知道吗?雷锋出差一千里,好事做了一火车,你们想知道他做的其他好事吗?可以去看看《雷锋的日记》,《雷锋的故事》或看《雷锋》电影,你会从中找到答案的。学生听了这段极具启发引导性的语言,一定会产生一种“没吃饱”的感觉和“再探究”的欲望。教师应该立足课内，带动课外，因势利导，在课堂教学中充分利用，课上的宝贵时间以及课本上的内容，运用多种教学方法，创设不同的情景，培养学生对于语文课堂的热情与积极性，使语文课堂教学充满乐趣，吸引学生的注意力，使学生爱上课上的阅读时间，在课堂教学中培养学生的阅读能力。

二、尊重差异，使之乐读

小学的学生差异性较大，每个学生都有自己独特的性格特点，同时每个学生的智力差异，学习能力差异也较大，教师应该尊重学生的差异性，丰富自己的教学方式，根据不同学生的不同特点，做到因材施教，使学生能够接受教学活动方式，采取多种教学方式，激发学生对于阅读教学工作的兴趣，同时，小学是孩子成长的关键时期，在这一时期孩子的心里可能会出现许多问题，学校可以建立心理咨询室，向学生开放，学生有心理问题的时候可以去心理咨询室请教心理老师，这有利于教师及时开导学生，发现学生学习生活上的困难，给予学生一定的帮助，促进学生的健康成长，保证阅读工作的顺利实施。

三、丰富教学，使之趣读

在小学语文课堂上，教师应该合理安排，合理教学，充分备课，备课是十分重要的工作，充分考虑到学生学习能力的不同，针对学生的差异性，做好充足的准备，对学习能力较差的学生提问一些简单的问题，并给予鼓励，对学习能力较强的学生，可以提一些具有挑战性的题目，以激发学生学习兴趣。同时，教师应该合理安排教学内容，不能一昧的追求速度，还要考虑到学生的接受能力，利用各种渠道充分培养学生的阅读能力，教导学生“多读书，读好书”，充分灌输阅读的重要性，让学生明白分数不是万能的，在小学的语文学习中，要让文字升华自己的内心，使学生在语文学习的过程中，得到知识经验的积累，得到人格魅力的升华，这就要求小学语文课堂进行本色回归。

四、融洽关系，使之趣读

要建立良好的师生关系，营造轻松愉悦的学习气氛，不要让学生感受到自己是在被迫的情况下学习，提高学生学习的热情和主动性。许多学生往往是因为害怕老师的批评，害怕面对严肃的老师，而厌倦学习某一门课程，因而，不要让学生因为害怕老师，害怕制度，而不愿意学习这门课程。另外，部分家长的认识上存在一些误差。他们认为对于阅读能力的重视是对学生学习时间的一种浪费，要向这些家长普及阅读能力提高的必要性，让他们了解阅读能力对于学生成长的关键作用，促使其思维的转变，使他们能够支持学校的工作，进而促使他们能够鼓励学生提高阅读能力的兴趣，促进学生阅读能力的提高。

结束语：阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优劣，在语文课堂中提高小学生的阅读理解能力，对我国教育事业的发展也具有很大的积极意义，教师和家长应该形成融洽的关系，共同营造良好的氛围，激发学生阅读的兴趣，同时教师也应该充分利用课内课外活动来调动学生学习，放学后家长也应该为学生创设一个良好的阅读氛围，共同促进学生阅读能力的提高。