浅谈小学数学教学趣味课堂的构建

刘长葵

（江西省鹰潭市龙虎山风景名胜区上清镇历山小学，江西 鹰潭 335004）

小学数学作为一门基础性的学科，由于自身的逻辑性较强，且与生活有着紧密的联系，导致小学生学习数学有些吃力。且根据小学生爱玩爱闹的心理特点，教师在结合小学生心理特点备课时，构建趣味性课堂会对学生的学习有很大的帮助。趣味课堂冲淡了小学数学课堂单调、乏味的弊端，将兴趣引入其中，激发学生学习兴趣，使兴趣转为动力，形成主动学习的习惯。下面就小学数学教学趣味课堂的构建展开探讨。

一、用故事激发学生兴趣

小学生正处在活泼好动的年龄段，他们对外界事物充满了好奇，讲故事是学生普遍喜欢的一种方式。教师可以运用讲故事的方式，来激发学生的学习兴趣。在讲故事时，要注意在故事中融入本节课的数学内容，故事只是起辅助性的作用，主要是为了激发学生的学习积极性，最终还是要回归到教材的课程标准上。

比如讲的是小学数学加减法运算，就可以给学生讲一个关于加减法运算的故事：小猪佩琪的爸爸要去外地出差，临走时给佩琪、乔治、苏西和丹尼出了一道题，看谁能在最短的时间里将下列式子分清大小，回来就给谁带礼物：6.14+3.83；7.93-1.64；5.23-2.36；3.44+3.36，结果乔治很快计算出结果了，你们会算吗？比一比看谁算的最快，算完了举手示意。最后再让赢得孩子分享一下自己的算题步骤等等。讲故事时要选择孩子感兴趣的人或物，要设置奖惩制度，让孩子去挑战自我，在满足中学到知识。

二、用游戏激发学生兴趣

小学生阶段，学生都喜欢别人夸奖自己，并且不喜欢输给同龄的小伙伴。而且他们正处在爱玩爱闹的年纪，课堂上如果能采取活泼的教学方式，会极大的调动学生的积极性，既满足了学生的心理特点，也让学生学到了知识。

比如玩游戏，对于数数，老师可以进行数数接龙的形式，让学生循环往复的重复各个数字；也可以分成小组，男生代表一元，女生代表五角，进行小组组数活动；也可以进行笔试赛，看一分钟内哪个小组计算出来的数量最多。玩游戏时，要注意把握分寸，适时调整课堂气氛，还要注意每个学生的课堂参与度，防止有“漏网之鱼”。

三、用媒体激发学生兴趣

随着社会的飞速发展，学校基本上都会配备教学设施，多媒体大部分已经普及。相比较传统模式下的符号教学，多媒体可以利用声音、文字、图片、动画等来调动学生的积极性，激发学生对数学的兴趣。

比如，从“1”数到“10”，教师可以摘除春晚视频倒计时、新闻联播倒计时等，来反复播放，并让学生们重复跟读，这样小学生会很快记住这十个数；再如用媒体展示三角形、四边形、梯形等面积不一样的形状转化，让学生更直观的了解到各个图形之间存在的关系。教师在设置多媒体教学时，要注意多媒体只是教学的辅助工工具，而不是主导，教师要掌握课件制作的分寸，不要忽视板书的重要性。

四、多鼓励，增强学生信心，激发学生学习兴趣

教师要改变以往的以分数来判定学生好坏的方式，多尊重和肯定学生的个性思想。一道数学题，可以有多种解法，教师不要拘泥于一种解法，要多听听学生们的建议。遇到个性化的解法，要多夸奖鼓励，培养学生的自信和动力。当学生从学习数学上得到成就感时，自然而然就会对数学感兴趣，想要去挑战更难的。

比如上课多用一些肯定的话语，如“很好”“说的正确”“说对了一点，能不能再补充一下呢”等等诸如此类的话来鼓励学生积极回答问题，培养学生的自信和勇气，以及知错就改的行为习惯。还可以采用评语的形式，让这个孩子感觉到老师对他的关注，激励他在数学中奋进。

五、总结

趣味课堂主要是为了激发学生的学习兴趣，结合学生现阶段年龄的心理特点，中和小学数学学科本身逻辑性和抽象性带来的乏味感。趣味课堂的形式有很多，本文只是简单列举了几种，教师也可以自行开发一些趣味性教学方法来。教师要注意趣味性教学主要是为了激发兴趣，但不是最终的目的，趣味教学最终目的是让学生爱上数学，愿意自主探索、推理找出答案，形成数学学习的主动性。所以在设置趣味教学时，不能掩盖本节课真正的课程目标，趣味只是引子，真正的课堂交给学生，老师只是引导学生往正确的方向前进。且教师要注意对课堂气氛的把握，防止过分活跃导致课堂效率低下、纪律不合格等。