论小学数学课堂教学的优化策略

谌曙辉

(湖南省益阳市安化县东坪镇东坪完小，湖南 益阳 413500）

引言：为了能够提高小学数学课堂的教学效率，让学生更好的利用课堂时间学习数学的精髓内容，本文将对小学数学课堂中的教学管理优化方面提出几点详细做法。

正文

教学管理是内容的载体，良好科学的课堂管理才能够更好的完成教学。我国近几年一直在推崇素质教育，转变我国之前应试教育的教育方法，应试教育的弊端也逐渐被人们所发现，我们现在应积极的应对教学目标的变化，总结发现目前教学管理中的问题和不足，有创造性的实行新的科学教学管理，让学生能够更好的利用课堂进行数学学习。

一、突出以人为本的教学理念

在课堂优化管理的最前端的问题，就是我们应该改变之前灌输的教学方法，突出以人为本，将教学主体重新放到学生身上，而不是书本。小学教学更重要的是育人树人，小学是启蒙阶段，学习的内容并不深刻但是基础，小学数学的知识每一个人都可以完全掌握，即使在小学阶段成绩并不理想，但是在未来都会完全掌握，小学数学更突出的任务是让学生拥有数学思维，让学生深刻的理解数学的特点，这样的教育是潜移默化的，是在一点一滴的教学中完成的。我们要逐渐改变将书本上的内容当作技术一样传授给学生，而是让学生去学习探究，学习重要的知识点本身的内容，更是一种思想。只有这样才能够真正达到素质教育的标准，同时这也会直接影响学生的学习成果，提高学生的数学水平和成绩。

在教学的过程当中，我们通常会采用强制的手段，通过强调老师权威来管理学生，这样的方式虽然也是出自我国一个教室几十个学生的特点，强制虽然在浅显看来是很有效的，但是很容易打击学生积极性，尤其是年龄只有几岁的小学生，而且学生的能力水平各不相同，采用一刀切的方式极大的限制了学生的发展，打击了学生的学习积极性和自主性，造成不好的效果。

二、树立正确教学理念，教学要切实

在改变教学管理策略上，我们既要积极的进行课改，但是不能因此出现形式主义，很多学校存在为了应对上级号召以公开课等形式表现自己是在将课堂多元化趣味化，但是更多的内容是无效的，只是单纯的将课堂变成游戏，课堂内容大大缩减，很多活动没有实际效果又浪费时间，缺乏了教学的真实性。我们虽然不应该只是注重考试和知识的传输，但是仍然要保证课堂的高效，将课堂内容与实际生活相结合是很重要的，但是又不能缺乏数学性，数学课堂上主要的内容仍然是数学知识。

三、优化课堂结构

学生是学习的主体，我们作为老师需要做的是引导学生进行探究，但是这并不代表老师的作用在减少，老师应该通过精心设计课堂结构，一步一步引导学生进行学习探究，全面把握课堂的进程和节奏。我们的课堂中可以成为学生展示的舞台，老师不仅仅成为知识的传播者，也是学生学习的“合作者”，陪伴学生进行学习但又在需要的时候做出引导者的作用。学生在展示交流的时候，会暴露自己学习过程中的问题和不足，老师通过聆听学生的讲述，明白学生存在哪些弱点，从而更好的纠正达到更好的效果，老师教学的目的性会更强，学生学习过程中也会变得有目的，更具有自主性。

四、建立科学全面的评价体系

每个学生的学习成果都是不同的，老师应该知道每个学生层次不齐的知识掌握程度，并且要让学生自己知道自己的水平，进而更有目的性。课堂中要尽量以鼓励为主，让学生建立学习信心，为了能够让学生知道自己的成果，可以进行综合测评体系，综合评估学生课堂表现、作业成果等，并主要通过自评、成绩等多种方法，结果并不为了评比，只是督促学生更积极的学习。

五、合理安排课堂内容，提升教学专业化

教学策略的改革仍然要注重课堂内容的充实，完善课堂内容设置仍然是备课的重点，既要给学生减负又不能让课堂没有效果，要注重劳逸结合，提高小学数学的教学质量。新时代的小学教学要更加注重专业化，利用科学的理念和方法进行教学，进行差异化教学，在每个学生身上尽可能的发挥最大的作用。

结束语：小学数学课堂中急需改革，通过教学策略的优化做到真正的素质教育，提高学生的数学素养，充实课堂内容，让学生更深刻的体会到数学的妙处。我们作为老师不仅仅是单一的传输知识，我们应不断积极进取改变教学方法，科学有效的提高课堂利用度，更完美的完成小学数学的教学工作。