“自主互动”让小学语文阅读课堂成为学生的乐园

赵彬芳

（河南省卫辉市第二完全小学，河南 卫辉453100）

就小学语文阅读而言，“自主互动”教学不仅能有效地提升学生的学习积极性和主动性，而且通过这种教学方式，也能为学生创设一个良好的学习氛围，对其进一步地深化学习有着不可忽视的基础性作用。因此，对其进行相关研究所具有的教育意义是相当深远的。

一、“自主互动”在小学语文阅读教学中作用

（一）可以激发小学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣的高低对学习积极性和学习效果有着直接的影响。然而，在小学语文阅读教学中，由于传统的教学模式死板且单调，而此时小学生正处于好动且好奇心极强的阶段，因此这种呆板的教学方式可以说已经很难激发学生的学习的兴趣了。而“自主互动”教学模式的采用，不仅可以丰富教学方式，而且也能让学生在自主学习和探究中，激发其学习的兴趣和求知欲望。

（二）有助小学生阅读能力的提升

在当前的阅读教学实际中，教师通常采用都是分析讲解的阅读教学方式，虽然这对学生理解该文章有着重要的作用，但在培养其阅读能力上可以说收效甚微。而通过采用“自主互动”的阅读教学方式，让学生在探究、合作和自主中开展学习，不仅能使学生的阅读能力在潜移默化中得以提升，而且也能使其灵活自如地运用精读、略读和浏览等阅读方法，对小学生创造性阅读和探究性阅读能力的培养起着尤为重要的作用。

二、“自主互动”在小学语文教学中的运用策略

（一）转变教学观念，创造良好的阅读教学氛围

对小学语文阅读教学而言，传统的灌输式教学在很大程度上已经不能满足语文阅读教育的发展；基于此，教师转变相应的教学观念，创造良好的阅读教学氛围可以说已是迫在眉睫了。

对此，笔者认为在阅读教学中，教师应转变传统教学观念，将自己充分融入到学生群体中，同时，还应该在实际教学中有意识地去探索其心理世界，尽可能地消除学生在阅读学习中的心理障碍，通过与其开展深度的情感交流，促使学生以更加积极、主动的心态参与到阅读学习中，进而使其在良好的阅读氛围中自主学习来探索和理解相关的知识点，进而加深对阅读的掌握，促进阅读质量的提升。

比如，在学习《日月潭》时，教师就可以由知识的权威者和课堂的管制者转变成知识的平等参与者和课堂活动的组织者，可以通过放映日月潭相关的视频和图片，让学生在视听感官中，加强对所学内容的领悟能力，而不是靠单一的灌输让学生强行理解其中的知识点。同时，根据课文内容，教师还可以组织相关的表演环节，来增强学生的学习兴趣，将其引向自主学习的意识中。

（二）确立学生在阅读活动中的主体地位

想要更好地实施“自主互动”阅读教学方法，笔者认为最关键的还在于使学生在阅读活动中的主体地位得以充分体现。对此，教师可以在阅读教学中设计相关的互动环节，通过创设相关的自主学习情境，让其主体地位得以充分展现，以此让学生在潜移默化中使自主学习意识和习惯得以养成。

当然，在这过程中，对教师而言，尤为重要的一点还在于 “蹲下来”和学生沟通，放下自己在教学活动中作为知识权威者的身份，充分尊重每个学生的个体差异性，并在实际教学中，引导学生选择正确、合理且适合自己的学习方式。如此一来，不仅可以有效地缩短学生与教师之间的心理距离，而且也在很大程度上让学生觉得教师是其学习过程中可信的学习伙伴，也就为其自主互动学习留出了一定的时间和空间，当然也就有助于其阅读能力和思维能力的提升。值得注意的是，想要切实落实学生在阅读活动中的主体地位，在阅读教学活动中，教师可以做必要的引导，但其引导必须要简约有效，要采用能启发小学生读书和思考的相关句子。

如，在《曹冲称象》这一内容的学习过程中，教师在课前就可以根据教学内容设计相关的问题，并引导学生根据这些问题进行相关的阅读，以此来加强对课文的理解。同时，在这过程中，也可以让学生扮演曹冲这一角色，并就如何称象问题引导学生以小组学习的形式进行相关内容的自主交流和讨论，通过这样的自主讨论学习，不仅可以培养其思考探究能力，同时在小组自主学习中，也使得自主互动的教学效果得以提升。

结语：就“自主互动”阅读教学而言，其不仅汲取了目前教学活动中的合理内涵，而且在这一教学模式中，也使得每个学生都成为了教育活动的中心，如此一来，对其学习兴趣和学习质量的提升起着相当重要的作用。值得注意的是，目前该教学方式仍处于发展阶段，还需要教师在实际中根据具体情况进行相应地调整和改进，从而进一步促进语文阅读教学水平的提高。