语文课堂教学的低效化现象分析及对策

马春梅

(新疆焉耆县查汗采开乡中心学校 新疆 焉耆 841100)

1.小学语文课堂低效化存在的主要问题

1.1 过于重视教忽视学、无法以学生为中心。目前，我国部分地区小学过分注重知识传递而忽视了学生综合能力的培养。语文课堂教学未能以“学生”为教学中心，在日常字词、故事等内容教学过程中，未能及时与学生进行有效沟通，不能在教学时发现学生心理、生理存在的问题。教学过程中，老师过于引导学生按照大纲、课本的内容去学习，无法考虑学生的实际年龄，教学需求。未能有效引导学生阐述自己对文章内容的想法。例如，某小学一年级教师语文课堂自选教学内容中：古诗《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。在教学过程中，老师将古诗每一句的内容、寓意、写作背景等对学生进行了细致的讲解，然而让学生想象祖国河山的壮美景色，从而激励学生努力学习。但是实际教学中，老师未考虑学生实际的年龄、接受知识的能力、语言基础等盲目展开教学，降低了语文课堂的教学效率质量，起到事倍功半的负面效果。

1.2 语文教学内容陈旧落后、多媒体应用缺失。根据相关调查，我国大部分小学语文教材内容都是选自传统的教材，只有部分老师依靠网络、图书馆等方式自主设计辅助教材。大部分教材多以图片的形式呈现，缺乏相应的文字解释。教学内容单一，教学方法重复，语文教学活动缺乏有效的展开与延伸，与学生的日常生活环境相脱节，未能建立有效的经验公共区，久而久之学生失去学习的兴趣。其次，多媒体设备设施应用严重缺乏，语文教学的基础设备设施严重落后。学生无法通过视觉、听觉、表态等方式真正感悟语文，严重影响语文教学质量和学生学习的热情。最后，教学理念陈旧落后，无法将理论与实践相结合，语文教学呈现低效化现象。

1.3 情景教学创设匮乏，激励手段运用不当。小学语文教学缺乏情景创设。例如在早期阅读习惯培养过程中，部分老师未能良好的运用学生的接受能力、识字能力等现有的水平，进行合理情景创设。单纯认为语文课堂教学，只是将学生安排在阅读室内进行教学。无法营造良好的教学氛围，阅读气氛，激发不了学生的学习兴趣，致使语文教学质量不断下降。其次，日常教学中老师往往会将词汇、语文知识进行传递，但是教学却呈现“虎头蛇尾”的现象，结尾缺乏“正面积极”的评价。部分老师缺乏与学生进行有效的沟通，在教学中忽视了学生的感受，教学中物质激励、精神激励等手段运用不当。老师无法积极、正面的去鼓励学生主动去学习语文、感受语文。

2.小学语文课堂低效化改善对策措施

2.1 始终以学生为教学中心，更新教学理念。小学语文课堂教学应始终以学生为中心。老师日常教学中应“因人而异”，充分考虑不同学生的性格特征、心理特征、现有的语文基础水平、接受知识能力等，以小组为单位进行教学，运用“一帮一”、“结对子”的教学方法，以提高学生的语文水平，认知能力。其次，更新教学理念。小学语文课堂教学不应该过分依赖大纲，应结合实际，除非必要的环境、场所，日常教学应加入学生的“公共经验区”。在语文教学中融入学生的日常生活、学习、游戏，在认知领域、情感领域等与语文课堂教学有效融合，切实提高学生的语文自主学习能力与综合素质水平。

2.2 科学设置教学内容，合理利用多媒体设备。小学语文教学内容、目标设定应具备科学性与创新性。教学内容除大纲、新课标要求的必学文章外，老师可以通过Internet网络选择适合相应年龄段学生阅读的内容。有效解决语文课堂教学的枯燥感，提高课堂趣味性。语文教学可以运用图文互译、制造悬念法、演讲等不同的教学模式，使教学内容易懂、易理解、激发学生的自主学习能力。其次，语文课堂教学应科学运用多媒体设备，利用视频、音频等不同的教学方法，可以通过播放动画、故事等方式，提高学生的识字能力、认知能力、语言组织能力，逻辑思维等。在教学过程中，及时发现老师教育学生学中存在的问题，第一时间进行纠正，切实提高小学语文课题教学的效率。

2.3 科学搭建教学情境、运用多元的激励方式。小学语文课堂教学，应科学搭建教学情境。例如，在教授《安徒生童话》、《伊索寓言》、《格林童话》等富有人生哲理、塑造道德修养的童话、寓言、儿歌、故事时，可以借助角色扮演游戏，不同的学生扮演不同的角色，深入对故事的理解，然而写出读后感，以提高学生的鉴赏能力、独立思考能力。古人云“数子十过，不如赞子一功”建立有效的激励机制有助于学生形成良好的语文学习习惯。小学语文教学是由浅入深、循序渐进的过程中。老师应该合理运用运用激励手段，与学生家里高品质的沟通。例如，在语文课堂教学进行评价时，对学生说一句“你很棒、你很优秀、继续努力。”等赞美的话或者一个拥抱，一个鼓励的眼神等相关的激励方式，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面，有效激发学生的学习兴趣。

结论

本文重点对语文课堂教学的低效化现象展开深入探究。明确指出造成我国部分语文课堂教学低效化现象的主要原因在于，教学理念陈旧落后、过分重视教忽略了学生教学，降低了主观能动性，多媒体设备设施应用缺乏，激励机制匮乏，致使语文课堂教学质量偏低。未来教学过程中，小学语文课堂教学始终以学生为中心，强化师生间互动沟通交流，合理利用多媒体设备、科学设计教学内容，激发学生的学习兴趣，切实提高课堂教学效率。