幼儿早期阅读能力培养

颜小玲

(福建省永春县达埔镇中心幼儿园 福建 永春 362600)

1.营造阅读氛围，激发幼儿兴趣

良好的阅读氛围符合幼儿时期幼儿独特的心理活动特点，能够有效调动幼儿的阅读兴趣与积极性，有助于教师顺利展开阅读的思想教育工作。在幼儿阅读课中，由于该阶段幼儿活泼好动的天性，有的幼儿阅读一会便开始走神、开小差，将注意力放到阅读之外的事物上。而出现这一问题的主要原因，莫过于幼儿对文字的感知能力弱，长期将注意力放在文字阅读中，容易产生枯燥、厌倦的心理，从而影响其阅读的心情，产生注意力转移。因而，针对上述情况，教师可以分析其独特的心理活动与认知结构特点，通过教学信息技术创设阅读情境的方法来吸引其注意力，保持高效、持久的阅读兴趣，从而实现高质量的幼儿阅读课堂。

例如，教师在选择阅读书目时，可以有针对性地选择图形内容多且丰富的类型，让幼儿结合图片去感知文本，以此加深阅读印象，提高阅读兴趣。以图书《猜猜我有多爱你》为例，为有效吸引幼儿的阅读兴趣，教师还可以通过多媒体为幼儿模拟一段兔妈妈与兔宝宝对话的动画过程，以此营造阅读情境，在调动幼儿情感体验的基础上加强其对文本内容的感知。通过这样，使幼儿在良好的阅读氛围与形象的阅读情境下感知兔妈妈对兔宝宝深深地爱意，并将其应用到实际生活中，体会父母的关爱，抓住阅读的精髓。

2.多元阅读手段，增强阅读体验

阅读的方式与手段是阅读开始的前提，在幼儿阅读教育中，阅读方法是教学环节顺利展开的环节。与其他年级幼儿的阅读教学不同，幼儿对文字的感知能力较弱，天性爱玩且好动，若采用单一的阅读方式，容易使幼儿对阅读产生“枯燥、死板”的第一印象，严重制约着其阅读习惯的形成以及阅读能力的发展。因此，教师在教育管理时，应从幼儿独特的性格特点出发，采用多元化的阅读教学方法，通过多样化的阅读手段，为幼儿呈现丰富多彩的阅读内容与活动，使其在游戏中体验阅读的乐趣，从根本上产生阅读动力。

例如，在阅读开始前，教师可以首先通过多媒体播放阅读内容相关的图片、视频或音乐来营造气氛，使幼儿在视听感官的体验下激发阅读的兴趣。随后，为保证幼儿的读书参与，教师可以加强课堂互动，结合其认知特点设置游戏阅读环节。比如，通过展示图片让幼儿猜测阅读内容，提供阅读开头，让幼儿结合图片以编故事的形式预测后文发展，或是通过故事图片接龙的方式与小组成员共同合作来探究阅读内容……通过这样，既调动了幼儿的阅读积极性，又为其提供了大胆想象的空间，保留了他们思维活跃与活泼好动的天性，在一边参与游戏活动的同时一边进行自主阅读。另外，在阅读环节结束后，教师还可以让幼儿结合文本内容进行角色扮演等活动，在具体的情境指导下，幼儿根据自身的阅读理解，通过表情、动作、语言去模仿阅读中的角色，在增强阅读体验的同时锻炼他们的表达能力。

3.通过正确引导，培养良好习惯

良好的阅读习惯是阅读能力形成与发展的重要前提，在幼儿教育时期，教师应注重幼儿阅读习惯的培养，通过正确的指导使其养成正确翻阅图书、规范阅读的良好行为。在实际的幼儿教育活动中，由于认知不足，幼儿不爱阅读、甚至不经意损坏阅读书目的情况时有发生。而这些现象若不加以及时的制止与正确的引导，容易使幼儿在心中对阅读形成一种不重视的心理，影响着其良好习惯的形成与阅读能力的提升。因此，教师在指导幼儿阅读时，应根据其心理特点形象地向其传递正确阅读的知识，使其在潜移默化中对阅读形成重视，以此规范阅读行为，养成良好习惯。

例如，在阅读前，教师可以通过多媒体为幼儿播放这样一段动画，将书目比作成一座神秘而巨大的城堡，提问幼儿，你想去城堡里一探究竟要先怎样呢？幼儿回答“打开城门”，以此为例，让幼儿翻开书本。随后，在幼儿阅读完毕后，回到动画中，教师继续提问幼儿“你在城堡中有很好的体验，接下来你要离开，你希望城堡继续保持原样吗？”，在幼儿的回答中指导其保持书本的完整性与整洁性，并关上“城堡的大门”。另外，鉴于幼儿对文字的感知能力稍弱，教师可以鼓励幼儿在阅读时用自己喜欢的符号进行标记，并鼓励幼儿自主发挥想象设计符号，以此加强阅读体验，从而爱上阅读这一过程，在培养良好阅读习惯的同时建立阅读兴趣。

4.通过家园合作，展开亲自阅读

家长与教师是幼儿的成长发展过程中作用与影响占比极大的参与者，因此，在培养幼儿早期阅读能力的教育活动中，家长的参与也是必不可少。然而，在实际生活中，不少家长由于工作繁忙等原因，将幼儿的教育完全托付幼儿园，这一行为对幼儿的全面综合发展是十分不利的。因此，结合上述现象，教师应首先与家长取得联系，通过积极的沟通与交流使家长认识到其自身在幼儿成长发展中所发挥的作用，以此改变家长的认知，为实现家园合作取得提供让幼儿与家长共同参与到阅读与游戏当中，既有利于增强幼儿与家长之间的亲自关系，又能促进幼儿的全面发展。另外，在日常活动中，教师还可以定期与家长就幼儿的阅读情况进行及时的沟通，了解幼儿在生活中的阅读意识与行为习惯，与家长共同探究，为提升幼儿的阅读能力制定个性化培养方案。

总之，在幼儿阶段培养并发展其阅读能力对其日后发展具有重要的作用，同时，教师在教学实践中也应遵循一定的技巧。充分考虑幼儿当前阶段独特的心理、思维以及认知特点，使其在良好的阅读氛围与情境下逐步建立阅读兴趣，在此基础上促进能力的形成与发展。其次，教师应做到自身教学观念的转变，多将阅读的主动权交给幼儿，使其按照自己的兴趣选择喜欢的阅读书目，这样一来，既能够调动其阅读积极性，又能减轻教师负担，促进幼儿进行高效的阅读与探究。