读后续写原文语言结构对续写习作的帮助

王怀琴

(浙江省建德市严州中学梅城校区 浙江 建德 311600)

自2017年浙江省高考改革以来，对于英语高考题型解题技巧的探究如火如荼地展开着。英语新高考由以下题型构成：听力，阅读理解，完形填空，语法填空和写作。题型中的写作题也有了重大的改革。写作由两部分组成：应用文写作和读后续写或概要写作。后者的两种形式在不同考次不定期交替使用。《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中有明确说明，以下是对读后续写的说明：读后续写。提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写(150词左右)，将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。阅卷时将主要考虑以下内容：(1)与所给短文及段落开头语的衔接程度；(2)内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况。(3)应用语法结构和词汇的丰富性和准确性。(4)上下文的连贯性。

可见，读后续写这一题型是一种把阅读和写作紧密结合的考查方式，考查学生的内容构思、情节衔接的能力，注重培养和考查学生的语言输出能力。这就要求教师增加故事型的文章的阅读的赏析和段落背诵及故事续写类主题文章的大范围练习。而对于一些英语基础较薄弱的学生来说，写这样的作文就比较吃力。应对这样的情况，教师们也是绞尽脑汁。在平时的教学过程中，把问题细化，一个一个的解决，课堂上分层次地教学，尽量使每一位学生能有所写，使基础相对较好的学生能写出比较出色的文章。

英语基础薄弱学生普遍存在的问题是：由于词汇量有限，所识得的句子结构有限，导致他们很难使作文的句子结构丰富起来。应对这个问题，我们就可以充分地利用试卷本身。

鉴于对考试说明中阅卷考虑内容中的第一点的理解，我们在写续写的时候要注意习作与原始文本的贴合度，语气和结构与原文的相似度，因此我们首先可以借鉴读后续写原文中的结构或语言。以2017年11月普通高等学校招生全国统一考试(浙江卷)的读后续写为例。

该试卷的读后续写原文讲的是一个健忘但富有爱心且友好的妈妈的故事。文章第一段总述了作者的妈妈是一个健忘但富有爱心、友好的人，她的这些性格特点在作者一家的一次出游中表现得淋漓尽致。第二段叙述作者一家准备开车去看望祖父母并欣赏沿路风景，作者和自己的兄弟David向伙伴们告别，但一家人在出发两小时后又返回来拿东西，这是妈妈健忘的表现之一。第三段叙述了妈妈健忘的表现之二：当爸爸睡着，由妈妈驾车的时候，作者和David怕妈妈把他们落下，因此去加油站的卫生间时必须要留一个人放哨才行。第四段叙述了在作者一家出行几天后的某个晚上，由于找不到有空房间的酒店，妈妈提出找一个陌生人的后院搭建帐篷暂住一晚的提议，但被作者他们否定了。这体现了妈妈友善、可爱的性格特点。给出的两段开头分别是：(1)第二天我们想起了我们携带的崭新的帐篷；(2)我们开车驶过了几个州，沿路上欣赏了无数美景。

阅读原文时，我们发现本文语言比较朴实，没有特别华丽的语言。但是我们仍能找到一些可以借鉴的结构，比如：

(1)定于从句的使用：

①One strange family trip we took when I was eleven tells a lot about her. 本句中的定于从句，以及tell表示“显示，说明”的意思的用法。

②On the fourth or fifth night, we had trouble finding a hotel with a vacancy.

(2)反问句式的使用：

Why didn’t we find a house with a likely —— looking backyard and ask if we could set up tent there?

(3)破折号的使用。

...all because of my mother —— loving, sweet, yet absent- minded and forgetful...

(4)语言的借鉴。

be filled with

To our great relief,...

妈妈的健忘是贯穿全文的一条重要线索。第一段已给出的第一句话是：The next day we remembered the brand- new tent we brought with us. 第二段的第一句是：We drove through several states and saw lots of sights along the way. 根据这句话的语气大概可以判断出他们之前的旅行经历是比较愉快的。从这里也可以判断出上一段的情节安排是比较轻松愉快的，大家并没有因为父亲不见了而手足无措。 结合开头和健忘这一重要线索，我们发现，第一段可以围绕帐篷(tent)一词展开情节。假设要求写的第一段的情节为由于妈妈的健忘，爸爸被丢了。而我们又无处可住只能在路边搭起帐篷等爸爸。借鉴原文结构和语言，结合情节预设，可以有这样的表达：

(1)Mom ——lost and fearful, decided to camp near the road waiting for Dad. 或者Mom who was lost and fearful, decided to camp near the road waiting for Dad.

(2)“Why don’t we camp near the road to wait for your Dad?”

(3)Mom embraced us tightly singing a smooth song as we were fill with fear.

第二段也可以借鉴原文的句型或语言，依样画葫芦。比如：

(1)Mom’ s laughter, which accompanied us along the way, never faded away in my memory.

(2)To our great delight, we finally met poor Dad in our destination.

要想学生在考试时灵活运用原文的句子结构和语言表达，我们在平时教学过程中就要有意识地加入相应的练习。在上阅读课，语言点讲解等课的时候，都可以穿插入仿写的环节。例如Book3 Unit3 中有一句The fact is that I earned my passage by working as an unpaid hand, which accounts for my appearance. 事实上我靠做义工来顶替船费, 这就是我衣冠不整的原因了。仿写： 事实上我是放了学才回家, 说明我没缺席。The fact was that I didn’t go home until school was over, which accounted for my presence. 这样不仅让学生更好的理解了account for的含义，也能提高学生用英语完整地表达的能力。