基于核心素养的中学化工实验教学探究

黄运柱 刘华奇 许忠添 廖成安

(江西省石城中学 江西 石城 342700)

随着新课标的改革推进，教育取得了令人瞩目的成果。不仅推动了素质教育在全国的发展，也提高了人才培养的质量。随着时代的发展，时代对国民素质和人才培养也有了新的要求，深化改革是必然的趋势。为了使改革得到进一步的深化，对于教师也就提出了挑战。教师在中学化工实验教学中，应该以培养化学学科核心素养为主旨，设置满足学生多元化发展需求的中学化学课程。

1.中学化工实验的提出和意义

2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4号文印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》。该《意见》首次提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”从2017年高考考题变化趋势来看，化工流程由选做题已经提升为必做题，其实也反映出了对化工知识的重视。究其原因，是因为化工知识更贴近现实生活，体现出学生的综合素养。化学实是锻炼学生实践能力、获取科学知识、培养创新意识的主要方式之一，同时也是在发展其核心素养的主要平台。

2.中学化工实验教学的现状

作为一名中学化学教师，应该引导学生感受化学学科的魅力，了解化学科学发展的历史进程和发展趋势，改变学生的学习方式看，提升学生的学科核心素养，在实践中，存在这样的情况，教师在实际的教学过程中，教师以演示实验为主，没有让学生亲自动手尝试，对学生的探究能力的培养仍然是欠缺的，更是缺少参观大型化工厂的机会与化学实验。

3.化学实验培养核心素养的策略

3.1 创设实验情境、树立化学观念。实验时化学学科的教学特征，在化学教学的过程中，实验具有重要的作用，实验不仅提高学生的学习兴趣，获得丰富的感性认识，还可以培养学生的实验能力，培养学生的化学观念。在化学教学的过程中，对于化学的相关知识、化学实验习题，能够用化学还原反应过程的，都是可以用实验体现出来的。教师要想出办法，设计方案，创设实验情境，树立化学的观念，丰富上课时的教学手段，让学生可以更容易记忆。

例如在学习硫的溶解性时，硫的物理性质是硫不溶于水，微溶于酒精，易溶于二氧化碳。教师可以按此情况，带领学生分别操作三个实验过程，让学生可以近距离的观察到硫在水中，硫在酒精中，硫在二氧化碳中，降低学生学习的难度，强化学生学习的意识，培养学生的实验观。

3.2 设置任务，强化分析推理能力与证据意识。在实际的教学过程中，学生难免会出现错误，错误的种类有很多种，为了科学地解决这些教学疑问，我们可以结合学生的实际情况，把学生认识不足的内容设置成为实验任务，也可以根据教学的内容，把重点内容设置成各个学习任务，让学生在提出明确问题的基础上，利用实验，试着做出科学的假设，选择并运用合适的方法，收集充足的、有根据的事实性证据材料，再通过分析、归纳和论证，收获探究结论，从而训练学生的分析推理能力和强化证据意识。教师在教学中适当设置任务，这样做是有很大的好处的，可以让发挥主观能动性，做课堂上的主人，引导学生明确实验的主要目的，培养学生的动手操作能力，还能强化学生的推理能力和证据意识。

例如在学习《离子反应》中，教师可以设置任务，让学生检验溶液中是否存在某离子，教师要学生设置方案，并带学生去检测机构进行参观，了解实际生活中检验溶液离子的方式方法。让学生自己动手操作实验，通过一步步的操作步骤，得出最后的结论。

3.3 优化实验方案，提高学生科学探究能力和创新意识。在实际的教学过程中，教师经常会发现这样的问题，那就是课本上指导的实验方案，不够简便。针对这种情况，教师可以启发学生优化实验方案，可以通过家庭实验探究、社会实践探究等形式，打破课堂教学中的束缚，让更多的学生有更多的机会参与探究过程，在探究中完成知识的内化与思维的拓展。在丰富探究形式的过程中，教师不能限制学生的思维能力，而应该完全尊重学生的每一个行动过程，让学生自己得出结论，培养学生的探究能力，提升学生的创新意识。

化学是以实验为基础的自然科学，实验探究不仅是学生理解与建构化学知识的重要载体，也可以看成学生获取化工知识一种手段，在此过程中，教师不应该多做干涉。我们还带领学生去往了化工工厂，引导学生实地进行了参观，深入观察了化工工艺流，人让学生实地进行了勘察了，了解化工工艺的过程，以及化工防范措施等。

4.结语

总之，基于核心素养的化工实验教学，需要教师首先明白什么是化学核心素养，化学核心素养的内涵，如何将核心素养与化学实验联系起来。基于核心素养的化工实验教学，是落实学生核心素养培养的关键。作为教师，应该努力提升自身的业务水平，对自己的教育模式进行不断的改进和完善，以培养学生的化工实验能力作为自己的责任。