基于读写结合的小学英语高效课堂的构建思考

盘媚玲

(广东省信宜市丁堡镇塘岭小学 广东 信宜 525300)

教师想要高效地开展小学英语读写结合教学，教师要善于运用创新性的教学方法加强两种能力的综合性训练，通过彼此之间的联系进行教学带动和促进，保证英语课堂教学效率。

1.以读促写

以读促写，让“读”服务于“写”，教师需要针对教材内容让学生进行预先的阅读，并积极从阅读内容中获取相关写作信息。同时也要注重学生在阅读过程中的情感投入，让学生能够有效感知阅读内容中所蕴含的主旨思想，这样在写作探究中学生便能融入自身的想法以及从阅读过程中收获的情感体验，保证高效的写作学习进展，提升写作文章的质量。

以六年级《My weekend plan》这课的读写结合教学为例。在前期教师首先让学生对整篇文本内容进行有效的阅读，同时要注意为学生设立阅读的话题，让学生边阅读边思考，去提炼阅读内容中所蕴含的主旨大意以及教学思想，为写作教学的拓展奠定基础。比如可设立问题“You learn from the text how weekend plans should be arranged”、“How to ensure the smooth completion of the activity plan”，让学生进行信息的收集，根据这些相关问题让学生请问从教学内容中提取关键信息。之后教师根据本节课的教学内容进行延伸与拓展，安排相关话题对学生的写作能力进行训练。学生通过阅读会对本课内容有一定的了解，这时教师可以引入话题“If you were asked to make a weekend plan, how many steps would you take?”、“What do you think about the choice of time and the arrangement of transportation?”、“How should you ensure that you can fully complete your weekend plan?”等等，通过这些话题设置来对学生进行写作思维的引导，让学生能够准确把握写作层次与结构，提升学生的写作能力与技巧水平。学生通过这多个层面的阅读思考理顺自身的写作思路，从而展开全面的文章写作练习。

2.以写带读

以写带读，让“写”深化“读”，也就是通过展开话题写作引导学生的思维与情感，让学生能够预先获知教学内容的重要主旨思想，以便进行更为深入的阅读学习探究。这样的教学思路要求教师首先进行写作教学，依据课本主要内容设立较为针对性的话题展开写作。学生在写作中需要根据教师的问题引导拓宽写作思路，积极预测阅读内容中所蕴含的思想情感，在写作中需要将有关主题的多层因素写下，保证写作文章结构的完整性。而在之后的阅读教学探究中，学生便预先对阅读内容有了提前的认知，有助于学生深入体会阅读内容所蕴含的思想，加强对阅读内容的深入理解，获得较为全面而深刻的认知。

以《My favorite season》教学为例，教师就让学生可以标题为写作的主要话题展开写作与论述。为了拓展学生的写作思维，教师还需引入相关的问题对学生进行引导，让学生有迹可循去逐层合理安排写作结构层次，根据自身生活经验填充写作素材，获得对本节课教学话题的全面性认知与理解。比如教师可以设立问题: “The benefits of vegetables and fruits for the human body”、“What are the related ways of healthy diet?”以及“How to make healthy food matching in daily life”。根据这些问题学生作为论点进行积极的叙述与整理，并在写作文章中充分融入自身的想法与情感。这样在阅读教学开展前学生通过写作便会对本课内容有较为深刻的了解，降低学生的阅读学习难度，加强学生的综合性学习效果与体验。

3.丰富读写结合形式

小学英语教学课堂中读写结合的形式需要多元化，这样才能够加强学生的学习体验，深化学生的学习能力，提升学生的学习效果。根据这种要求教师可以通过多媒体创建读写结合教学情境，降低学生的阅读探究难度，让学生能够通过课件的预览获得对阅读内容的全面认知，为写作教学的开展奠定前提性基础。以《When is the Easter》这课教学为例，教师需要依据本节课主要教学内容然后通过多媒体构建教学情景，教师要在多媒体课件中体现到本节课的重要知识点与思想，比如中外不同的节日比如Mid-Autumn Festival、Christmas、Halloween、Dragon Boat Festival等等，需要体现节日的历史背景以及发展过程、节日对于人们的意义以及在节日中经常进行的活动与习俗等等。教师需要通过多媒体课件进行全面的介绍，让学生能够通过图片或影像资料的阅览深入体会阅读内容及其重要思想，加强理解效果。

在学生进行全面阅读后，教师可以引入相关话题引导学生的写作思维，让学生从教材内容或教学课件中提取相关信息作为写作素材，并根据教师的问题引导作为写作的思路合理安排写作结构层次。比如教师可以设立问题:“Choose your favorite festivals for comprehensive narration and discussion”或“What attitude should we take to face the similarities and differences between Chinese and foreign festivals?”这些问题能够积极引导学生的写作思维与情绪，让学生将自身的想法与观点填充到写作文章中提升写作文章的丰富性以及语言感染力，保证高效的写作学习效果。

4.总结

总的来说，基于读写结合的小学英语高效课堂构建中，教师要加强阅读与写作之间的紧密联系，让“读”服务于“写”，“写”来深化“读”。并根据这种教学思路创新多种教学模式与途径，有效引导学生的学习思维，深化学生的各项能力，综合性提升学生的学习效果与水平，保证教学质量的均衡性发展与进步。