浅谈多媒体与学科教学的整合

苏金华

（广东省信宜市怀乡镇中垌第二小学，广东 茂名525324）

中国互联网信息技术经过几十年的发展，互联网信息技术已经成为人们学习与工作的创造性工具。课堂教学是学科教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是现代化教育的重要保障。要实现课堂教学的有效性，必须恰当利用多媒体与学科教学的整合。在学科教学中，要合理把握多媒体的使用时机，正确处理多媒体与学科教学的有效整合，做到将多媒体课件演示作为一种手段来提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统教学的教学方法、教学模式、教育观念等，以此促进现代化教育的发展。

一、多媒体教学，要依据教学理论内容

多媒体教学要与教学大纲内容相结合，要依据教材进行设计多媒体教学，不能脱离教学理论。一些教师在进行多媒体教学时，把课件写得很精细，但课件内容完全偏离教材内容，甚至是自编自导的教学内容。这样的多媒体教学效果只会适得其反。教材中每一个教学内容都具有它的科学性、规范性、关联性、系统性等特点。因此，多媒体教学时必须依据教材内容，教师要善于利用教材内容，利用教材中的图片、声音、文字等信息进行组织教学。现在许多教材已经在互联网上增设了电子版教材，教材中的图片、声音、文字等信息都能在互联网上找到并下载。教师应该充分利用互联网上的电子版教材，紧紧依据教材内容进行设计课件等，最大程度地发挥多媒体教学的有效性，真正有效实现教育的现代化。

二、多媒体教学，要结合学生实际情况

（一）结合学生情况，进行课堂教学

多媒体教学要与教材内容相结合，同时也应联系生活实际进行组织教学。教材中的教学内容既有科学性、系统性，但也有一定的局限性。同一教材，对于不同地区的学生，可能会有着不同的效果。所以，多媒体教学中不能全盘照搬教材内容。例如，课本中有一个问题：让学生概述足球场有哪些特点？这个问题看似简单，但相对于偏远山区的农村孩子来说，就显得无从下手了。可能有些农村的小孩子还未曾见过标准的足球场。这种情况下，教师就应该充分利用多媒体向学生普及一些常识。例如，通过互联网的图片、文字等方式向学生介绍足球场，让学生真实地感受到足球场的特点，让学生从图片、图像中自我触发对足球场的认识。所以，教师应该结合学生的实际情况进行有针对性的多媒体教学。

（二）结合学生情况，进行相关练习设计

教师利用多媒体设计相关练习时，要联系学生的生活情况进行组织课件内容，要有选择性地选用互联网的教学资源。互联网上虽然有着丰富的教学资源，但是在设计练习型课件时，教师应该选择学生较熟悉的素材内容。例如，一年级学生学习了加法以后，让学生用式子计算家里公鸡和母鸡的只数；三年级学生学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母计算房间地面面积。通过这些问题，让学生把知识与生活实际紧密联系起来。学生掌握了某项知识后，让他们应用这些知识去解决他们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，能激发他们的学习兴趣。教师要尽可能地让课件中的问题接近学生的生活实际，加深学生对生活问题的理解。

三、多媒体教学，要做到合理运用

（一）内容布局要适当

现代化的多媒体教学不是显气派,不是跟潮流，只是教学的辅助手段。有些教师把课件设计得华丽无比、鲜艳夺目、内容花哨，使得学生整节课沉迷在课件的“美丽”当中。多媒体教学,如果采用过多的影音来辅助教学,很容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果。过度追求背景设计的华丽,过量插入与教学内容不相关的动画,甚至还配上与教学内容不相关的背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,最终会导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的教学内容上。

（二）动手实践要重视

多媒体教学只是教学的辅助手段，既不能代替教师的教学活动，也不能代替学生的学习活动。多媒体教学中必须重视学生动手实践、自主探索能力的培养，教学中要合理安排实践操作活动。例如，在《三角形边的特性》的教学中，在探索三角形边的特征时，还是应该让学生动手实践、自主探索，课件只能是在学生探索完毕，有效整合，帮助学生把探究中的经验和方法进行整合。学生的实践与课件的整合都是其它方法不可替代的。

总之，我们在进行多媒体教学时，一定要遵循教学理论内容，一定要结合学生实际情况，一定要做到合理运用多媒体。只有合理、恰当地整合多媒体技术与教学，才会提高多媒体教学的有效性，才能更好地促进现代化教育的发展。