论生活化教学在小学数学教学中的应用

马向东

（甘肃省张家川回族自治县川王镇何湾小学，甘肃 天水 741506）

随着新课标的不断深入，为了实现新课标对小学数学教学的要求，生活化教学在小学数学教学中应用的越来越频繁。生活化教学不仅增添了课堂学习的乐趣，而且提高了小学数学教学的质量。生活化教学将熟悉的生活情境引入数学课堂中，淡化了小学数学的抽象性，有利于学生对数学知识点的理解。且为了践行新课标的要求，生活化教学已经引入小学数学教材之中，教材中原来与生活联系不紧密的知识点都被生动的生活化插画所代替。然而，由于生活化教学引入小学数学教学的时间还不长，教师对教学理念、教学方法还不太熟悉，也缺乏教学经验，故而如何将生活化教学引进小学数学教学中成为当前急需解决的问题。

一、创设生活化情境要符合小学生的年龄段

教师在创设生活化情境时，要注意结合小学生年龄段。不同年龄段的学生，他们的心理特点是不同的。小学一二年级的学生，刚刚步入系统的数学知识学习，对一些逻辑、抽象性的事物一窍不通，这时候创设生活化情境就要选择具象、直观性的，不能含蓄；三四年级的学生，因为已经积攒了一些数学基础知识，了解一些简单的抽象性或逻辑性的知识，这时候创设情境，就可以适当训练学生的逻辑思维能力；五六年级的学生，即将步入青春期，自我独立意识比较严重，这时候，教师可以让学生独立创设生活化情境来培养学生探索实践能力。教师要根据学生的年龄段特点创设生活情境，避免低年级学生难以理解、对高年级学生来说又太过简单的情况。

二、创设生活化情境要与数学知识联系紧密，要有针对性

有些教师本身对生活化情境教学认识不足，认为生活化情境教学只是为了活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣，故而在创设生活化情境时，忽视其与数学知识的联系性，导致教师引入课堂困难；有时候生活化情境的创设没有针对性，不能及时解决数学问题，生活化情境创设没有意义。故而教师在创设生活化情境时，要明确教学目标，正确对待数学教学中的重难点，要与数学知识点联系紧密、要有针对性。

三、正确认识生活化教学

由于缺乏对生活化教学的正确认识，认为只是将生活案例引用到数学课堂中就是生活化教学，课堂上还是重理论轻实践的教学模式，对于生活化教学的目的和意义全然不知，在利用生活化教学时，生活化教学流于形式，甚至有些教师把生活化教学当成活跃课堂气氛，调动学生积极性的工具，故而课堂还是刻板的说教式课堂，并没有发挥生活化教学的重要作用。生活化教学主要是培养学生实践探究能力和数学思维能力，教师要正确认识生活化教学，要充分发挥生活化教学的作用，避免生活化教学流于形式。

四、不要过度生活化

并不是所有的数学知识点都能运用生活化教学，然而一些教师为了践行新课标的要求，在不需要生活化教学的知识点上运用生活化教学，不仅会浪费课堂时间，还会让学生们误解生活化教学的目的和意义。教师要注意对教材的把握度，寻找应用型知识点的生活原型进行提炼，不要过度生活化，否则既耽误教师的教学备课时间，又发挥不了生活化教学的作用。

五、总结

综上所述，教师在小学数学教学中应用生活化教学时，要根据小学生的心理特征选择性进行生活化教学设置，避免设置不合理造成的低端学生不理解创设的生活情境，高段的学生认为创设的生活情境过于简单；教师在小学数学教学中应用生活化教学时，要注意生活情境与教学知识点联系的紧密性，防止创设的生活情境与教学重难点大相径庭，容易误导学生。且在设置生活情境时，要有针对性，针对数学问题进行创设，尽量高效的解决数学难题；教师在小学数学教学中应用生活化教学时，要正确认识生活化教学的目的和意义，主要是培养学生的数学思维能力和实践操作能力，而并非只是为了活跃气氛；并不是所用的数学知识点都能引入生活化教学，教师在小学数学教学中应用生活化教学时，要注意将教材内容分析透彻，避免数学课堂过度生活化。

教师要注意，生活化教学在小学数学课堂的应用，主要是考虑到小学生的不同年龄段特点，提升学生的课堂参与度，提升课堂效率，培养学生逻辑思维能力、实践拓展能力、数学思维能力等，教师要充分发挥出生活化教学的作用，让小学数学课堂丰富而多彩。