小组合作 优化小学语文识字教学

胡晓敏

（贵州省遵义市新蒲新区第一小学，贵州 遵义 563000）

引言：小学时学生身心发展的重要阶段。这个时期的学生身心发展尚未成熟，因此小学语文的教学应该讲究一定的策略，教育工作者要充分考虑到不同层次学生的接受能力，多方面进行启发，引导学生积极主动的参与到语文的学习之中。同时也要遵循学生的年龄段的认知和心理发展，寻求更合适的教学方式，更有针对性的进行小学语文识字教学。

一、小组合作学习对小学语文教学的重要意义

小组合作学习对小学语文的教学和学生的成长有着重要的意义，笔者认为主要有以下几个方面：一是可以充分的发挥学生的主管能动性，激发学生学习的兴趣，让学生主动的参与到学习之中，从而提高语文识字教学的教学效率；二是通过小组合作学习可以让教学模式得到本质性的改变，学生成为课堂的主体，告别填鸭式教学，培养学生的发散思维，释放学生的天性，这样的教学更符合素质教育的要求；三是学生可以通过小组合作学习促进同学之间的感情，有利于班级形成和谐团结的氛围，提高班级的凝聚力[1]。

二、小组合作学习优化小学语文教学的具体策略

（一）科学合理的进行分组

小组合作学习的前提是科学合理地进行分组，只有分组合理了才能保证小组合作学习的效率，因此教师在小组合作中要意识到分组的重要性。笔者认为可以将同桌作为一个小的学习小组，这样可以免去学生课上讨论时需要下地乱走的麻烦，更利于管理，当遇到不懂的生字是可以同桌之间互相讨论。如果遇到更难的问题，可以前后桌组成临时的四人小组，进行讨论。在小组长的选择上，教师可以采取轮岗制，让每一位学生都得到尝试的机会，这样可以激发学生的学习积极性，同时也可以提高课堂的教学效率[2]。

（二）形成课前预习、课上讨论、课后互助的小组学习模式

小组学习的最大的特点就是人多力量大，在小组学习中教师应该积极引导学生形成互帮互助的小组合作学习氛围。做到课前分工预习、课上相互讨论、课后互帮互助的学习模式。通过这样的教学方式可以充分的发挥学生的自主学习能力，在互帮互助中感受到助人为乐的喜悦之情，在共同学习中感受到收获的快乐。

例如，在学习《柳树醒了》这篇文章时，课前教师可以引导小组合作分工，将课文中的生字分给小组的成员，让他们回家通过查字典的方式去弄懂自己分到的生字，这样通过大家的努力，学生的学习任务就会变得轻松；在课上教师要给小组讨论的时间，让他们进行进行交流自己查到的生字，在讨论中就会让每一位同学都了解到要学习的生字的读音和意义；接下来教师在学生讨论的基础上进行提问，了解学生对生字的掌握情况，这对学生的共性问题进行有针对性的讲解；课后有些学生必然会对一些生字掌握不够牢固，这是就可以发挥小组学习的互帮互助功能，让学会的组员去教掌握不好的学生，达到共同进步的目的。

（三）教师要对小组的学习及时作出科学合理的教学评价

制定科学合理的合作学习的积极评价机制，让学生乐于合作积极的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径，也是提高学生学习兴趣的有效方法。在小组合作学习的过程中，笔者认为应该采取个体与小组相结合的评价方式，通过这样的方式可以对个体的肯定得同时也有对小组的赞扬，更是对学习努力的学生的支持。通过这样的评价机制，可以激发学生学习兴趣，不仅把生字学的很透彻，更有利于小组成员间团结一致，互相帮助，让枯燥的语文识字课程变得生动有趣，让学生的自主学习能力得到的充分的体现，培养的学生自主学习意识，有利于学生今后的成长。古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔”，小组合作学习生字重点在于教授学生的学习方法，在提高语文识字教学的效果的同时，为学生获得了更多的思考、表现的机会。通过小组合作学习可以促进学生合作意识，与同学建立良好的人际合作关系。

结语：作为小学教师，应该认识到小组合作学习对语文识字教学的重要意义，要跳出传统教学模式的束缚，积极探索更有效的教学方式，将小组合作学习研究的更加深入，充分利用小组合作学习的优势，将小组合作学习与传统课堂相结合，发挥学生的主管能动性，树立学生的终身学习的意识，成为社会需要的人才。