高中英语教学质量提升的创新举措探究

孙 伟

(浙江省杭州市第四中学 浙江 杭州 310000)

随着中国综合国力的不断增强，中外政治、经济和文化方面的交流日益频繁，具有英语应用和实践能力的个体成为社会急需的人才。而作为培养英才的高中英语教师应该顺应时代发展的潮流，以提升学生英语综合应用能力和实际交际能力为主要目标，采取一定的创新举措提升高中英语教学的质量。

1.高中英语教学质量的内涵

随着新课程改革的全面启动，素质教育和认知教育并重成为全新的教育理念。由此，笔者认为，大家都在想尽办法提升学科教育质量，但是大家是否应该采取新的视角来审视教学质量的内涵。就高中英语这一基础学科而言，教学质量不仅包括应试教育最为看重的教学成绩，还应该包括学生们应该具备的英语学科的核心素养，即英语应用能力、英语实践交际能力、英语思维能力和英语表达习惯。英语是活的语言工具，而不是教师所传授给学生们的僵化不变的语法和词法规则，只有学生们具备了在具体语境中灵活运用英语语言来思考问题、进行正常交际且符合英语基本语法、词法和句法规则的能力，高中英语教学质量才算真正得到提升。

2.影响高中英语教学质量提升的因素

2.1 教师的专业素质和职业素养。高中英语教学质量的提升与教师的专业素质和职业素养有很大关系。英语教师的专业素质主要体现在两个方面：其一，高中英语教师必须有与高中英语教材相匹配的专业知识和专业技能。教师应熟练掌握高中阶段英语学科的教学大纲要求，并按照大纲要求，认真钻研教材内容，整合教材知识点和技能要点；其二，顺应时代发展的潮流，学习并运用全新的、与新课程改革相合的教育理念来指导自己的授课行为，尝试运用新的教学方式并在应用实践中不断反思，积累成功的经验，探究失败的原因并吸取教训。而职业素养则是指身为教师应当负担起的职业操守。只有热爱教育事业，热爱英语教育专业，能立德树人，以个人品德赢得学生尊敬和爱戴的教师才能全身心地投入到英语教学当中去，对学生视如己出，关爱学生并采取积极有效的教学手段和教育手段激发其英语认知的潜能和英语应用的探究意愿，培养其综合素质，提高英语应用和实践技能。否则，专业技能和职业技能都有所欠缺的人如何能够胜任学生的英语认知技能的传授？道德素质和职业素养都很低下的人又如何能解学生的人生之惑、品德修养之惑？学生们厌之、远之，教学质量的提升就会沦为空谈。

2.2 学生们的接受能力和基本素质。新课程改革和素质教育要求教师要面对全体学生实施有效的教学活动。那么教学质量的提升也应该是让全体学生在认知技能和综合素质方面均有提高。但是，众所周知，个体间存在认知能力、心理和兴趣偏好等方面的差异性。有的学生天生语言能力较强，接受英语思维方式较快；有的学生逻辑思维能力好，学习品质好，肯下苦工，即使语言的感触力不如前者敏锐，但如果有强烈的自主探究的意愿，学习成绩会不断提高，各种综合能力也会得到相应的锻炼和培养。但如果学生对英语学科没有学习兴趣，在没有教师劝诫、引导等外力作用下，即使语言天赋好，却没有英语学习的主动性和积极性，在英语学习上花费的是时间和精力都有限，其英语基础知识的掌握和综合技能的运用也会呈现弱势状态。因此，新课程改革倡导分层教学和小组合作教学，其目的就是为了提升学生整体的教学质量，究其原因，则是因为学生们的基本认知素质与接受能力存在差异性，二者对高中英语教学质量的提升有很大的影响。

2.3 教学理念和教学手段。随着新课程改革的深入，在新旧教学理念冲突交替的背景下，高中英语课堂教学效果和学生们的学习效果对比明显。填鸭式和满堂灌的教学方法僵化单一，无法激起学生们探究英语知识的自主意愿，学生们没有学习的主观能动性，信息交流少，学生们获得的有效信息有限，教学效果低。而在以学生为课堂教学主体的教学方式中，教师能够发挥其引导、组织和督导职责，形成民主互动的课堂模式。这种学习气氛浓郁、师生间和生生间互动频繁的课堂教学活动不仅能提高学生们有效信息的接受量，而且有助于学生们英语思维向着纵深发展。民主而温馨的课堂让学生们感受到了尊重和理解，信息的交换不仅为学生们的英语学习提供较为真实的语言交际环境，而且让他们在辨析中获得大量的思维灵感，有助于学生创新思维的激发和培养。而新的教学质量的定义让人们对教学手段提出了更高的要求，高分不再是唯一追求，高分而不低能才是英语教学否认最高追求。

3.提升高中英语教学质量的创新策略

3.1 转变教学理念，实现认知能力和实践技能并重。受应试教育的影响，为了提高学生们的英语成绩，教师更为看重学生们的认知能力的培养，重视英语词汇体系的拓展和英语基本知识的传授，忽视了听、说等英语实践技能的培养，造就了诸多社会上难以倚重的哑巴英语人才。随着素质教育和新课程改革教学理念的渗透和应用，人们逐渐学生综合能力的培养。因此，在素质教育背景下，高中英语教师应该尽快转换教育理念，在传授各种英语基础知识的同时，重视学生思维能力、分析能力、创新能力的培养，让学生们听得懂、说得出、能在不同的语境中熟练地应用地道的英语进行口语和书面表达，不再让学生们做各种词汇用法和语法规则的奴役，而是具备英语思维的交际人才。

3.2 掌握信息技术，提高教学技能。网络技术已经深入到教育领域的各个环节。在高中英语课堂教学中，教师要掌握一定的信息技术并利用这些信息技术整合教材内容，提高课堂教学设计的质量和层次感，激发学生们的英语知识的学习欲望，提高学生们接受这些英语知识的效率。网络平台上海量的优质教学资源也为高中英语教师提供了更好的资源选择，极大地丰富了教学内容，为教学设计的优化提供了保障。信息技术是随着时代的发展而不断发展的，教师也应该加强学习，让自己掌握的信息技术知识和技能能够得以更新和升级，保证为教学提供更好的服务。

而教师教学技能的提升依靠的不仅仅是信息技术的辅助作用，教师还要采取适宜学情和教材的教学方法来优化教学活动。英语翻转课堂、小组合作探究、分层教学、任务教学法等等都具有不同的特点和教学优势，教师要根据教学的实际情况进行选择，尽量做到让不同性格、兴趣爱好和认知基础的学生都感到自己有能力跟得上教师的授课进度，自己的英语知识和实践技能在原有基础上有所提升。而无论运用哪种教学方式，教师都不能让自己成为课堂教学的中心，而是让学生们动起来，引导他们积极参与教学活动。学生们的自主学习意识和探究创新能力得到了激发和培养，就代表着教师教学技能获得了提升，同时也就意味着教学质量的提高有了很大的保障。

3.3 增加丰富多彩的英语实践活动，培养其综合素质。为了让高中英语教学质量有所提高，学生们的综合技能得到更好地锻炼，教师应该开展丰富多彩的英语实践活动，让学生们的主体地位得以显现。课堂上听、说交际情境的创设、英语辩论赛、演讲赛等都能让学生们有了应用英语进行实践的机会；教师可以根据学生们对英语学习的兴趣让他们组成各种兴趣小组和社团，如英语情景剧社、英语视听社团等，帮助他们有组织地开展小组活动，让学生们在英语实践能力获得锻炼的同时，学会沟通与合作；教师也要积极拓展学生英语实践的途径，例如，联系外企和兄弟学校开展联谊活动、聘请外教入校进行活动交流等，增加学生们在真实的英语交际环境中接受地道英语口语熏陶和锻炼的机会，让学生们的口语表达能力、交际能力和应变能力得到提升，提高他们的英语综合素质。

综上所述，高中英语教学质量的提升不仅需要教师教学观念的转变和教学能力的提升，也需要教师有更好的职业素养。高中英语教师应该重新认识教学质量的内涵并重视认知技能的培养和综合素质的提升，让学生们成为真正具备英语交际和实践应用能力的专业人才。