小学语文群文阅读选文策略探究

王 雪

(辽宁省盘锦市双台子实验小学 辽宁 盘锦 124000)

为了帮助学生拓宽知识面，小学语文教学应围绕同一主题选择3到5篇课文，引导学生选择自己感兴趣的文章阅读，或者指导学生阅读同一类图书，以及选择以叙述故事为主的课文，带领学生阅读，从而将阅读权交给学生，促使学生阅读数量明显增加，同时阅读过程中学到更多的知识，有利于提高学生的语文素养。

1.小学语文群文阅读的含义和意义

所谓群文阅读，是指依据各个单元中类似的课文，选取相应的文章，引导学生阅读同一类型的课文，使学生阅读中了解文章中运用的修辞手法和叙述方式。此外，还可以选择同一主题的图书，要求学生边阅读边总结出文中的主旨和内容相似之处，引发学生深入思考，从而更加认真阅读，注意力更专注，并且使学生头脑更灵活，有利于增强学生的阅读能力、思考力。因此，在小学语文群文阅读教学中，教师应先明确群文阅读的含义，之后，按照同一类型、同一主题选文，引导学生阅读，促使学生阅读多篇课文，使学生的视野有所开阔，从而完成阅读任务，对于提升学生阅读水平十分有利，可见开展群文阅读教学具有重要意义。

2.小学语文群文阅读选文策略

2.1 围绕同一主题选书。教师在引导学生阅读之前，要求学生阅读中总结文中的内容，促使学生带着任务阅读同一主题的文章，调动学生阅读的主动性，学生一边阅读一边思考课文的中心思想，从而了解到同一主题的文章叙述方式和写作手法相近，从而明确相同主题的课文，叙事风格和修辞手法相同，有很多相近的地方，驱使学生认真总结课文的主旨、风格、主题等等，进一步提高学生的阅读兴趣和阅读的主动性，必然会增加阅读数量，以此实现预期的教学目标。

例如：教师开展群文阅读教学时，选取《柳树醒了》、《小柳树和小枣树》、《桂林山水》等课文，这些文章都属于同一主题，带领学生阅读时，学生深刻领悟课文中以描写风景、自然景色、树木为主，运用了比喻手法描写优美的景色，并详解介绍景物，使学生对同一主题的课文加深理解，学生在完全理解后，扎实掌握课文内容中的生字、修辞手法和中心思想，必然会提高学生的阅读能力、理解能力和学习效率，可见，运用群文阅读选文策略非常重要。

2.2 选择同一类图书。小学语文教师应明确群文阅读选文的重要性，因此，要选择相近的课文内容，或者选择同一类图书，确保选择的书籍适合学生阅读，同时文章风格和主旨要有相似之处，这是群文阅读的目标和要求，清楚这一点后，教学过程中选取《爱迪生救妈妈》、《司马光》等以描写人物为主的文章，引导学生阅读同一风格和类型的课文，也可以指导学生阅读《白蛇传》、《牛郎织女》等以神话为主的图书，要求学生先粗略阅读，之后，品读书中内容，以此作为阅读任务，调动学生积极阅读，使学生进入到最佳的状态品读文中的人物，并且，认真分析和思考书中的主旨和描写人物时，运用的手法、词语，从而体会到描写人物时运用的写作方法和叙述方式相同，使学生加深对图书内容的理解，并拓宽学生思路和思维空间，必然会增强学生的逻辑思维能力和理解能力。与此同时，提高学生的阅读效率和阅读能力，充分可知在开展群文阅读教学时，要注重选取的文章是同一类，这样才能促进学生类比分析，还可以增加学生的阅读数量，一举两得，有效提升群文阅读教学效果。

2.3 选择以故事为主的课文。小学语文教师在落实群文阅读选文策略时，应认识到不同课文体裁不同，有些以描写人物为主，有些以叙述为主，不同课文主旨和抒发的情感有所不同，明确这一点后，在进行群文阅读教学之前，应精心选取以叙述故事为主的课文，要求学生一边阅读一边总结文中故事，也可以结合文中故事情节提出多个问题，激发学生阅读兴趣和好奇心，促使学生带着问题阅读课文，并在阅读中认真归纳课文中主旨思想，促使学生注意力高度集中，并且增强学生的自主概括能力。

例如：教师选择《比尾巴》、《乌鸦喝水》，选取的课文以故事为主，要求学生自主归纳故事，学生清楚阅读任务后，积极阅读以故事为主的课文，有效提高学生的阅读能力。

综述，小学语文教师在开展群文阅读教学中，应做到选文明确，并具有针对性，全面考虑到学生认知能力及阅读兴趣，从而选择适合学生阅读的图书，同时注重围绕同一主题选书、选择同一类型的书籍和讲解故事为主的课文，能够唤起学生学习兴趣，选文内容要合适。即选文的难易程度、知识深浅等要适当。我们的实验对象为小学中段学生，内容、情节要简单些，篇幅不宜过长。促使学生积极主动阅读课文，最终实现群文阅读的教学目标。