论小学德育教育

2019-11-27杨邦华

读与写 2019年13期

杨邦华

(广东省华海糖业发展有限公司勇士中学广东湛江 524151)

1.德育教育简析

德育教育是思想品德教育的别称，其涵盖了政治、思想观点、道德品质等方面的教育，这些内容紧密相连。政治、思想观点教育是以道德品质为基础进行教育的，道德品质又是以政治、思想观点教育为导向进行的。小学生年龄尚小且经历有限，所以，会将政治、思想观点教育渗透在道德品质中进行教育，以培养学生好的思想道德及行为习惯。

小学时期是人未来发展中最重要的时期，小学德育教育一定程度上决定了学生未来的思想品德发展。从品德心理的视角来分析，学生品德行为在小学时期是最容易发生“质”的变化的。他们在学习的过程中，认知活动逐步从形象思维转向抽象思维，情感能力也逐步从低级转向高级发展，克服困难的能力和意志得到持续增强，良好的思想、行为也在一步一步形成。根据儿童思想品德发展规律进行德育引导，是促进儿童思想品质和行为习惯发生“质”的变化的重要保证。

2.在小学进行德育教育的途径

2.1 以身作则地影响学生。德国教育学家斯多惠曾经说过：“教师是学生活生生的典范，是学校中最有教益且最直观的模范。”老师在小学生的心目中的地位非常高，老师的任何话语、行为，都可能会在有意无意间地对学生产生影响，所以，老师的身教甚于言传。为此，老师应该注重自身的思想品质和行为习惯，用良好待人接物的态度来影响和教导学生，潜移默化地培养学生良好的思想品质，以此达到润物细无声的教育效果。

2.2 平等对待，爱心抚育。老师爱护学生不仅表现了老师的职业道德，同时也体现了老师的高尚师德。老师应该秉持着公平、公正的心去看待所有学生，无论是成绩比较优异的学生，还是成绩相对落后的学生，老师都应该给予他们平等的重视和关爱，以此让他们在温暖的学习环境中逐步树立自尊心和自信心。

教育事业不仅是教会学生知识的事业，同时也是播种爱的事业，老师应该用爱心和真诚来教育和引导学生。每个人在人格上都是平等的，师生间、学生间也不例外。不管什么时候、什么环境下，老师都不能将自身人格凌驾于学生的人格之上。而应该在身份平等的基础上，用平等心来理解和开导学生。例如，对于做错了事情却没有悔过之心的学生，老师绝对不能一味地进行灌输性教育，这种模式不仅潜在地强调了老师的主体地位，同时也让学生感到非常厌烦。老师应放低姿态，多方面了解学生产生这种行为习惯和性格的原因，可以通过了解家庭背景、成长经历、教育基础等，来全面了解学生的生长环境，以此找到问题的切入点，用真诚的态度来引导和鼓励学生，学生在感受到老师的信任和尊重的条件下，一定会快速接受老师的建议，从而改变以往的不良习惯，并在建立自尊、自爱的过程中变得更加自信。因此，身为老师，应该用真诚的心来爱护每一个健康又美好的幼小心灵。

2.3 因材施教，注重方法。一般学科教育可以通过一定的方法起到立竿见影的效果，也可以通过一定的标准来衡量学生的学习能力和效果。德育教育则不同，其是一个逐步渗透，对学生起到潜移默化的影响作用的学科，不可能快速见到效果，也不可能用统一的标准或方法来一刀切地进行教育。而应该根据每个学生的不同特点来采取不同的教育方法，以学生自身为标准来衡量其是否取得进步。这就强调了方法的重要性，老师可以将学生进行分组教学，也可以进行德育主题教学，对于比较自卑的学生，老师可以设计信心建立相关的教育；对于学习没有毅力的学生，老师可以同学生探讨一些与“恒心”相关的故事；对于精力难以集中的学生，老师可以采用情境教学、多媒体教学等各种方法来激发他们的兴趣，从而引导他们精力集中地学习等。总而言之，老师应该根据不同学生的特点来因材施教，以此逐步接近德育教育的目标。

2.4 创造环境，多面教育。开展多姿多彩的课外活动是有效提高德育教育效率的途径。简单的言传身教、灌输式教学等已经不符合现阶段培养学生综合素质的要求。相较于单一的课堂学习而言，学生更乐于参加课外实践等活动。为此，老师可以尽可能地安排一些课外活动，并在活动的过程中对学生进行多面教育。例如，在春游的过程中，老师可以让每一个学生多带一个塑料袋，将自己在游玩中制造的各种生活垃圾装进塑料袋中，遇到垃圾桶时，再将这些垃圾一起丢到垃圾桶中。这种活动让学生在快乐游玩的过程中，学会了爱护生态环境的重要性，以此通过实践教学来引导学生养成好的行为习惯。